【案例分析題】數學天才=數學教師？ 陳景潤是廈門大學數學系的高材生，四年課程他僅學了三年，就以優(yōu)異的成績提前畢業(yè)分配到北京的一所中學任數學課教師。 他在中學上課不能符合教學常規(guī)要求，缺少必要的基本功，稍不注意就把自己研究的課題——數論的內容講出來，學生們意見很大。學校領導與教師多次提醒他加以改進，但效呆不大。沒辦法，學校只好在試用期滿后勸其回母校，實際上是將他退回母校。 為了謀生，陳景潤在福州街頭擺了一個小人書攤，沒有工商許可證，他就將大學畢業(yè)證文憑擺了出來，但仍不忘記：但仍不忘記研究他的猜想。后來母校認為原先對他的分配是一個失誤。很可能是對未來數學家的埋沒，于是就把他安排在圖書館數學資料室工作——結果他成為了我國著名的數學家。 陳景潤是數學天才，但在學校里他做不好數學教師，問題出在哪兒？根據材料分析科學家與數學教師的區(qū)別。