<rt id="h2cob"></rt>

<mark id="h2cob"></mark>

數(shù)學(xué)教學(xué)法單項選擇題每日一練(2020.12.21)

單項選擇題
“學(xué)習(xí)的目的就是要掌握學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)，在頭腦中建立相應(yīng)的編碼系統(tǒng)”，提出這種觀點的認(rèn)知主義學(xué)者是（）
A.皮亞杰
B.加涅
C.奧蘇貝爾
D.布魯納
單項選擇題
把數(shù)學(xué)思維劃分為集中思維與發(fā)散思維的依據(jù)是（）。
A.小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展階段
B.數(shù)學(xué)思維活動的總體水平
C.解決數(shù)學(xué)問題的方向
D.數(shù)學(xué)思維品質(zhì)
單項選擇題
“算法多樣化”是課程改革的創(chuàng)新之舉，一改傳統(tǒng)計算教學(xué)中算法單一的局面。但在教學(xué)實踐中，卻經(jīng)常出現(xiàn)教師一味追求算法多樣化的情形，對算法只求量上的“多”，學(xué)生展示同一思維層面的算法，教師一概叫好，并不管思維水平是否有提升，算法雖多，卻沒有適時優(yōu)化，浪費(fèi)了不少時間。這顯示了計算教學(xué)中的何種弊?。ǎ?/h4>
A.刻意追求情境創(chuàng)設(shè)，忽視“計算味”的體現(xiàn)
B.竭力索要算法多樣化，忽略算法最優(yōu)化
C.盲目看重計算結(jié)果，淡化基礎(chǔ)訓(xùn)練
D.大搞題海戰(zhàn)術(shù)，卻不注重算理的理解和算法的掌握
單項選擇題
在概念抽象之后，需要在特定的情景中檢驗假設(shè)，確認(rèn)例證的本質(zhì)屬性，這屬于概念形成的（）。
A.分化階段
B.類化階段
C.強(qiáng)化階段
D.檢驗階段
單項選擇題
將已知數(shù)與未知數(shù)之間建立一個等式，把生活語言“翻譯”成代數(shù)語言，所體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想是（）
A.數(shù)形結(jié)合思想
B.數(shù)學(xué)思想
C.集合思想
D.方程思想