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為了把一個任務遷移到另一個任務,學生需要對技能遷移進行練習。如果學生從來就沒有練習技能遷移的機會,就不能期望他們能在測試環(huán)境中達到要求。這是()。
A.設計學習活動的行為主義原則
B.設計學習活動的信息加工觀點
C.設計學習活動的建構主義觀點
D.設計學習活動的情境認知觀點
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單項選擇題
當把復雜任務分解為較小的、更容易分別處理和掌握的任務時,人們能夠學習的最好。子任務經常成為解決復雜任務的先決條件。就是說,學生如果首先掌握了子任務,就能夠更容易地完成復雜(或大)的學習任務。這就產生了從局部到整體的教學順序。這是()。
A.設計學習活動的行為主義原則
B.設計學習活動的信息加工觀點
C.設計學習活動的建構主義觀點
D.設計學習活動的情境認知觀點
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單項選擇題
()是對信息傳遞給學生的方式所做出的決策,對教學媒體的選擇有較強的指導作用。
A.傳遞策略
B.組織策略
C.管理策略
D.微觀策略
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