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王老師是一名高中的英語老師，多年的教學(xué)經(jīng)驗讓她懂得教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識，更重要的是幫助學(xué)生知道如何學(xué)習(xí)。因此，她在教授學(xué)生英語單詞時，不僅讓學(xué)生熟悉這個單詞的基本意思，還會讓學(xué)生在句子中深刻理解這個單詞，甚至?xí)幰恍╉樋诹飦韼椭鷮W(xué)生記憶，如"fry"這個單詞，編成"fry炒，fry煎，fryegg炒雞蛋"；"hammer"和"mir-ror"，編為"hammer，hammer是鐵錘；mirror鏡子能照人"等。
問題：試結(jié)合案例分析這位英語老師幫助學(xué)生記憶單詞的方法屬于哪種學(xué)習(xí)策略？在日常的學(xué)習(xí)生活中，我們使用的認(rèn)知策略有哪些？

美國著名兒童心理學(xué)家格塞爾做過一個很著名的實驗~一雙生子爬樓梯。在這個實驗中，實驗的對象是一對雙生子，其中一個雙生子從48周起每天進行10分鐘爬梯訓(xùn)練，連續(xù)6周。到52周時，他才能熟練地爬上5級樓梯。在此期間，另一個雙生子不進行爬梯訓(xùn)練，而是從53周才開始進行爬梯訓(xùn)練。結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩周后，第二個雙生子不用成人幫助就可以爬到樓梯頂端。
問題：（1）本實驗說明了什么問題？
（2）依據(jù)本實驗，對兒童的教育應(yīng)當(dāng)注意什么？