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背景材料：
好的新課導入，快速有效地抓住學生的注意力，將學生的情緒引入到課堂教學中來，調動學習的積極性，很快地進入到課堂學習的氛圍中來，提高課堂效率。以下是《氮肥的性質及應用》課堂的導入：教師：剛才上課問好的聲音很響亮，同學們應該是沒人餓著肚子來上課的吧?，F(xiàn)在生活水平提高了，物質生活比過去豐富了很多，我們來看看過去世界上糧食產(chǎn)量的情況。學生驚嘆。

問題：
（1）硝酸銨（NH₄NO₃）是一種常見的氮肥，硝酸銨的相對分子質量為____。
（2）硝酸銨中氮元素、氫元素、氧元素的質量比為____。
（3）某花卉基地需要配制100kg10%的硝酸銨溶液，基地的實驗室中現(xiàn)有200kg5%的硝酸銨溶液和50kg30%的硝酸銨溶液，若選用這兩種溶液混合配制，應該如何進行？
（4）請你對上述導入進行評價。

背景材料：
以下是某教師在“苯”（第1課時）的教學中對學生利用“自主學習”教學模式的一次課堂教學：一、課題引入與提出假設教師利用多媒體介紹苯的發(fā)現(xiàn)史資料，并給出有關苯的相對分子量為78和碳的百分含量為92.3%。學生計算得出苯的分子式：C₆H₆。從碳、氫原子比值看，苯是一種遠沒有達到飽和的烴。通過前面烯烴、炔烴兩類不飽和烴的學習，引導學生思考并相互進行討論，寫出苯的可能的結構簡式。在這過程中，鼓勵學生大膽想象，并尊重他們的思想觀點，讓學生敢想敢干，富有創(chuàng)新精神，充分調動他們的主動性。二、引導設計與實驗研究學生由于受到前面所學知識的影響，寫出的可能結構中含有碳碳雙鍵或碳碳三鍵，假如苯分子中含有這樣的官能團，那么苯應該具有與乙烯、乙炔相似的化學性質。學生設計實驗驗證苯的結構特征：通過討論，知道乙烯、乙炔能使溴水和酸性高錳酸鉀溶液褪色，所以學生設計出這樣一個實驗：取兩支試管分別加入2mL溴水和酸性高錳酸鉀溶液，再各加入1mL苯，振蕩。學生分組進行以上實驗并記錄實驗現(xiàn)象。三、啟發(fā)引導與分析歸納通過實驗，學生發(fā)現(xiàn)苯不能使溴水和酸性高錳酸鉀溶液褪色，由此學生自己得出結論：推測的可能結構是錯誤的，苯的分子結構中不存在碳碳雙鍵或碳碳三鍵。教師講解：在19世紀苯的結構是個很大的化學之謎，德國化學家凱庫勒就是由于揭開了這個謎而名垂青史的。引起學生探究苯分子具有怎樣的結構的興趣。接下來，通過展示苯分子的比例模型和球棍模型，或通過多媒體演示，請學生仔細觀察，分析歸納苯分子的結構特點：平面正六邊形，六個碳原子和六個氫原子在同一平面：碳碳之間的鍵是介于碳碳雙鍵和碳碳三鍵之間獨特的鍵。教師進一步引導學生認真觀察實驗現(xiàn)象，除了苯不能使溴水溶液和酸性高錳酸鉀溶液褪色，試管中的液體有什么特點？學生通過觀察加酸性高錳酸鉀溶液的試管中液體分層，上層為無色，下層為紫紅色的現(xiàn)象，并相互討論得出兩個結論：苯不溶于水和苯的密度比水?。挥^察加溴水溶液的試管上層為橙紅色，下層接近于無色，得出結論：溴易溶于有機溶劑，苯能從溴水中萃取溴。四、課堂小結通過計算、討論與實驗，學生自己得出苯的分子結構。

問題：
（1）苯環(huán)結構中，不存在單雙鍵交替結構，下列可以作為證據(jù)的事實是_________。①苯不能使KMnO₄（H⁺）溶液褪色②苯分子中碳原子之間的距離均相等③苯能在一定條件下跟H₂加成生成環(huán)己烷④經(jīng)實驗測得鄰二甲苯僅有一種結構⑤苯在FeBr₃存在的條件下，可以與液溴發(fā)生取代反應，但不因化學變化而使溴水褪色⑥經(jīng)實驗測得對二溴苯僅有一種結構
（2）你如何理解自主學習？
（3）如何引導學生進行自主學習？