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各種發(fā)明創(chuàng)造都可以看成是創(chuàng)造性問題解決的典型例證。
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在基礎(chǔ)教育的課程改革中.課程評(píng)價(jià)的價(jià)值取向已從量性評(píng)價(jià)逐漸轉(zhuǎn)向質(zhì)性評(píng)價(jià)。
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三級(jí)課程管理順應(yīng)世界各國課程管理既相對(duì)統(tǒng)一、又相對(duì)分散的發(fā)展趨勢。
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