(1)了解社區(qū)背景。 (2)發(fā)現(xiàn)社區(qū)問題和需要。 (3)建立工作目標(biāo)及標(biāo)準(zhǔn)。 (4)選擇可行方案。
A.可能是地理社區(qū)或功能社區(qū) B.是服務(wù)的消費(fèi)者,即接受享用方案的人 C.是社區(qū)活動方案或目標(biāo)的決策者 D.是社區(qū)計劃的倡導(dǎo)者和行動者 E.爭取其權(quán)利和權(quán)益的行動者
A.社區(qū)教育發(fā)源于歐洲。在丹麥人費(fèi)勒爾1844年創(chuàng)辦了第一所“民眾高等學(xué)校”后,歐美多國紛紛效法,使得社區(qū)教育在西方國家得以逐漸發(fā)展 B.本模型可以以整體或部分地理和功能社區(qū)為對象,也可面向社區(qū)工作人員 C.本模型中的服務(wù)提供者體現(xiàn)為兩個層面。一是實施社區(qū)教育的機(jī)構(gòu),這類機(jī)構(gòu)可以是政府的相關(guān)部門,也可以是非政府的服務(wù)機(jī)構(gòu) D.本模型的目標(biāo)在于完善市民個體及其群體 E.本模型的工作對象是社區(qū)內(nèi)有特殊困難的弱勢人士及其家庭,如單親家庭、精神病患者、長期病患者、殘疾人、弱智人士的家長等