問答題

【案例分析題】“這次的數(shù)學計算小競賽的結(jié)果出來了！得滿分的同學有……，排在班級后五名的是……”班主任張老師經(jīng)常在班級中組織各種學習競賽活動，每次都把成績單公布給孩子和家長，以激勵學習成績比較差的學生，調(diào)動全班的學習積極性。這種做法是否恰當？請從學習動機的角度對本案例試做分析

答案：不恰當。學習競賽既有積極影響，又有消極影響。適當開展競賽活動，能增強學生的成就動機，提高學習興趣和學習毅力。但競賽過于頻...

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【案例分析題】放學了，小麗昨天的數(shù)學作業(yè)還沒有補完。雖然已經(jīng)打鈴了，班主任老師還是要求她把作業(yè)全部做完才能離校。她揉著咕咕叫的肚子，一點一點地寫著。同學們興奮地背著書包走出教室，向她投來異樣的眼神本案例違背了何種學習心理理論？請根據(jù)該理論觀點對本案例做以分析

答案：

學習動機的人本主義理論。
小麗餓著肚子寫作業(yè)，她的生理需要和愛與自尊的需要等基本需要受到了威脅。根據(jù)...

【案例分析題】李老師是某小學數(shù)學老師，每次她在講新課前，都會通過講小故事、復習、提問以及小游戲等多種形式給學生提供關于本課即將要學習的知識經(jīng)驗，在她的課堂上，學生感到學得輕松、有趣，她班的數(shù)學成績也是全學年最好的試運用先行組織者的觀點來分析李老師為什么會有這么好的教學效果？

答案：

李老師的教學運用了奧蘇伯爾提出的先行組織者的策略。
先行組織者是先于學習任務一身呈現(xiàn)的一種引導性材料...