A.孔雀東南飛.五里一徘徊 B.關(guān)關(guān)雎鳩,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑 C.桑之未落,其葉沃若 D.叢菊兩開他日淚,孤舟一系故園心
A.將《焦點訪談》引入課堂,引導(dǎo)學(xué)生走出教材,走出課堂,走向社會 B.教材、課堂、教師是最重要的課程資源,是課程資源的中心 C.為增強語文熏陶,可播放小說朗誦、評書精段、詩詞評講、散文欣賞等 D.在教室里建立圖書角,同學(xué)之間互相交流心得,教師適時組織討論,具體指導(dǎo)閱讀
A.從了解作者創(chuàng)作傾向入手,把握作品情感基調(diào) B.幫助學(xué)生積累文學(xué)常識,完成知識目標(biāo) C.深入了解作者及其創(chuàng)作特點,突破思想情感的教學(xué)難點 D.分析作者的一般作品的思想及藝術(shù)特點,挖掘文本深層涵義
A.丁玲《太陽照在桑干河上》 B.柳青《創(chuàng)業(yè)史》 C.周立波《暴風(fēng)驟雨》 D.茅盾《子夜》
A.學(xué)生甲:用介詞"于""受……于……"表被動("于"引出動作的主動者)。例如:六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之,不拘于時,學(xué)于余。 B.學(xué)生乙:用"為""為……所……"("為"引出動作的主動者)或"……為所……"表被動。如:及其衰也,數(shù)十伶人困之,而身死國滅,為天下笑。 C.學(xué)生丙:用"見”“見……于……"表被動("于"引出動作的主動者)。例如:吾長見笑于大方之家。 D.學(xué)生?。河媒樵~"被"表被動。例如:同舍生皆被綺繡。
A.語文課程與教學(xué)問題 B.教師與學(xué)生的關(guān)系 C.教師教學(xué)的有效性 D.學(xué)生素質(zhì)及其價值的提高
A.《陌上桑》 B.《迢迢牽牛星》 C.《明月何皎皎》 D.《涉江采芙蓉》
A.選文系統(tǒng) B.知識系統(tǒng) C.練習(xí)系統(tǒng) D.助讀系統(tǒng)
A.每個學(xué)生都有獨特的個性,但我們應(yīng)該有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生 B.老師在聽完學(xué)生的發(fā)言以后要馬上做出判定,不必由學(xué)生來做出評價 C.評價應(yīng)以表揚、激勵為主,比如“你真棒”“很好”“真不錯” D.教師在進(jìn)行評價的時候,一定要講求語言的準(zhǔn)確性
A."鑄以為金人十二"是狀語后置句 B."信臣精卒陳利兵而誰何"是賓語前置句 C."金城千里"是定語后置句 D."陳涉之位,非尊于齊、楚、燕、趙、韓、魏、宋、衛(wèi)、中山之君也"是介詞短語后置句