高級(jí)中學(xué)語文學(xué)科知識(shí)章節(jié)練習(xí)(2017.12.08)

單項(xiàng)選擇題
下面是教師在教完《祝福》后的教學(xué)反思，對(duì)這個(gè)教學(xué)反思，理解正確的是（）。（1）課堂教學(xué)將情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)貫穿整個(gè)教學(xué)過程，真正做到三維目標(biāo)的結(jié)合。（2）教學(xué)應(yīng)考慮到學(xué)生的不同差異，因材施教。（3）教學(xué)是師生雙方的互動(dòng)過程，教師要注意和學(xué)生的溝通和交流。
A.這位教師很好地實(shí)現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
B.教師的教學(xué)過程過于強(qiáng)調(diào)對(duì)情感的教學(xué)，而忽略了知識(shí)與能力
C.閱讀不應(yīng)過多考慮學(xué)生的想法.主要以教師講授為主
D.課堂上過多的師生交流將不利于教師對(duì)課堂教學(xué)的整體把握
單項(xiàng)選擇題
教師在講授《馬說》一文時(shí)，這樣介紹：駢文起源于漢末，形成于魏晉，盛行于南北朝。并列舉出以下作品，讓學(xué)生指出不屬于駢文的一項(xiàng)是（）。
A.庾信《哀江南賦》
B.丘遲《與陳伯之書》
C.王羲之《蘭亭集序》
D.吳均《與朱元思書》
單項(xiàng)選擇題
文言文總結(jié)課上教師講道，學(xué)習(xí)過的古代文學(xué)作品中不乏忠臣勸諫君主的文章，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行總結(jié)，以下學(xué)生列出的作品中不正確的一項(xiàng)是（）。
A.《鄒忌諷齊王納諫》
B.《莊暴見孟子》
C.《觸龍說趙太后》
D.《荊軻刺秦王》
單項(xiàng)選擇題
教師在講解普希金時(shí)，提到他成功地塑造了俄國(guó)文學(xué)史上第一個(gè)“多余人”形象，并給學(xué)生舉例說明“多余人”的特點(diǎn)。下列不能作為例子的是（）。
A.《誰的罪過》別爾托夫
B.《當(dāng)代英雄》畢巧玲
C.《羅亭》羅亭
D.《欽差大臣》赫列斯達(dá)可夫
單項(xiàng)選擇題
教學(xué)高中選修課艾青的《雪落在中國(guó)的土地上》時(shí)，教師準(zhǔn)備聯(lián)系其他抗日戰(zhàn)爭(zhēng)題材的課文滲透愛國(guó)教育，下列不合適的一項(xiàng)是（）。
A.孫犁《蘆花蕩》
B.艾青《我愛這土地》
C.李大釗《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》
D.端木蕻良《土地的誓言》
問答題
（教學(xué)設(shè)計(jì)題）閱讀下面的材料，回答問題。杜甫詩(shī)三首原文望岳（見人教版高中語文教材）春望（見人教版高中語文教材）石壕吏（見人教版高中語文教材）單元導(dǎo)語本單元所選文言文，體裁不盡相同，有敘事的，有夾敘夾議的，有說明事物特征的，文字簡(jiǎn)潔而意味深長(zhǎng)，有些文章還寄托了作者的情懷。又選杜甫詩(shī)三首，都是歷來膾炙人口的名篇。學(xué)習(xí)本單元，要先借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)它們豐富的內(nèi)涵和巧妙的語言，并積累一些常用的文言詞語。課文導(dǎo)語杜甫是唐代的大詩(shī)人，他的詩(shī)作在總體上反映了唐王朝由盛而衰的變化過程，號(hào)稱"史詩(shī)"。這三首詩(shī)是他在不同歷史時(shí)期寫的，《望岳》寫于"開元盛世"，當(dāng)時(shí)詩(shī)人才二十四歲；《春望》和《石壕吏》則寫于"安史之亂"前期，詩(shī)人已到中年，學(xué)習(xí)時(shí)要用心把握詩(shī)作風(fēng)格的變化。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的相關(guān)要求誦讀古代詩(shī)詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。課后練習(xí)一、研討下列問題，并背誦這三首詩(shī)。1.有人說，《石壕吏》中老婦的"致詞"全都是吏逼問出來的。你同意這個(gè)說法嗎？為什么？2."感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。"這一聯(lián)可作兩種解釋：（1）詩(shī)人因感時(shí)恨別，見花而落淚，聽到鳥鳴而感到驚心；（2）以花、鳥擬人，花感時(shí)而落淚，鳥恨別而驚心。你贊成哪一種解釋？理由是什么？3.《望岳》中每一聯(lián)都有"望"的意思，但"望"的角度不同。試對(duì)此作具體解釋。二、把《石壕吏》改寫成一篇記敘文或一幕短劇。[提示]石壕吏和老婦人是詩(shī)中的主要人物，要善于運(yùn)用想像來刻畫他們各自的動(dòng)作、語言和神態(tài)；還要補(bǔ)充一些事實(shí)上已經(jīng)發(fā)生卻被詩(shī)人隱去的故事情節(jié)。三、古詩(shī)中多用對(duì)偶句。對(duì)偶，又叫"對(duì)仗"，俗稱"對(duì)對(duì)子"，是把兩個(gè)結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等、意義相關(guān)的短語或句子排列在一起的修辭方法。對(duì)偶句音節(jié)整齊勻稱，節(jié)奏感強(qiáng)，便于記誦。例如"蕩胸生曾云，決眥入歸鳥"。杜甫的《春望》中有哪些對(duì)偶句？把它們找出來，仔細(xì)體會(huì)它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，并模仿著寫一兩組對(duì)偶句。學(xué)生情況八年級(jí)，班級(jí)人數(shù)45人教學(xué)條件教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT，播放視頻、音頻文件，投影實(shí)物等。問題：回答課后第一題。
答案：1.同意。從課文構(gòu)思來看，這首詩(shī)的主人應(yīng)是差吏，但詩(shī)人對(duì)他用了暗寫，一出場(chǎng)只用"吏呼一何怒"來點(diǎn)出他的威勢(shì)，此后就讓他轉(zhuǎn)...
單項(xiàng)選擇題
請(qǐng)閱讀下面的教學(xué)反思，回答后面的問題。要相信學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生智慧的火花。有時(shí)我們總是為僵化的課堂氣氛而苦惱，其實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣不是一天可以培養(yǎng)的。從新課程的角度來講，教師和學(xué)生都是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者，而不是被動(dòng)的執(zhí)行者。尤其是現(xiàn)在的孩子，他們從小接受良好的教育，聰明指數(shù)絕對(duì)超過了我們小時(shí)候，如果要是用我們的標(biāo)準(zhǔn)來衡量他們是不行的，因此我們要相信學(xué)生的能力，給學(xué)生一個(gè)施展自己的平臺(tái)。對(duì)以上材料分析不正確的一項(xiàng)是（）。
A.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)始終由學(xué)生確定教學(xué)內(nèi)容
B.教學(xué)中需尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)
C.可調(diào)動(dòng)課堂氣氛，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣
D.語文需與生活實(shí)踐密切聯(lián)系起來
單項(xiàng)選擇題
以下是《林黛玉進(jìn)賈府》的教學(xué)實(shí)錄片段。下列選項(xiàng)分析不正確的一項(xiàng)是（）。師：同學(xué)們只要咀嚼詞句，適度聯(lián)想，細(xì)心比照，就不難透過字面品味人物性格底蘊(yùn)?，F(xiàn)在讓我們輻射開去，從言行等諸方面走進(jìn)王熙鳳的內(nèi)心世界，說出你的感悟，道出你的發(fā)現(xiàn)。生：“我來遲了！”這句話表面看似自謙，其實(shí)是得意與逞能之悟。師：“遲”是無意還是有意的？生：我認(rèn)為是有意來遲。因?yàn)橐蝗合眿D丫鬟圍擁著她進(jìn)來。再者，王熙鳳不愿與賈母搶鏡頭，又不愿被弱化，打了一個(gè)時(shí)間差。師：敬佩。同學(xué)們能咀嚼，能聯(lián)系，能比較，既讀有字書，又讀無字書，不乏真知灼見。
A.教師引導(dǎo)得法，關(guān)鍵之處予以點(diǎn)撥，課堂調(diào)控適度
B.學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，聚焦思維，輕松破解閱讀難點(diǎn)
C.學(xué)生抓住關(guān)鍵字，聯(lián)系上下文，體現(xiàn)個(gè)性化解讀特征
D.教師點(diǎn)評(píng)過多，淹沒了學(xué)生的主體地位，效果不突出
單項(xiàng)選擇題
閱讀下面的教學(xué)反思（節(jié)選），按照要求答題。努力建立開放的語文課程。語文是母語，原本就是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，是學(xué)生將來生活的重要交際手段之一。但是長(zhǎng)久以來，各科都是孤立進(jìn)行教學(xué)，學(xué)科本位的思想太嚴(yán)重了。課程過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承，忽視了知識(shí)的聯(lián)系，以及科目的交流和溝通，把自己封閉起來，然后說語文怎么也考不好，怎么回事。當(dāng)然我們不否認(rèn)語文考試存在的弊端，而導(dǎo)致的應(yīng)試和素質(zhì)的沖突。課程過度的強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，東、南、西、北、中，億萬學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)統(tǒng)一的內(nèi)容，使課程變凝固、僵化，缺少了彈性。對(duì)上述教學(xué)反思分析不正確的是（）。
A.新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)
B.高中階段有必要設(shè)置統(tǒng)一的必修課程，以實(shí)現(xiàn)語文的均衡發(fā)展
C.如今強(qiáng)調(diào)有個(gè)性地發(fā)展，不需要設(shè)立統(tǒng)一的必修課程
D.各科是彼此聯(lián)系的，必須杜絕學(xué)科本位的思想
單項(xiàng)選擇題
以下是一名教師確定《望岳》教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，按照要求答題。（1）要求學(xué)生背誦一定數(shù)量的古詩(shī)詞，首先要多角度激發(fā)誦讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字的情感。（2）確定第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)主要源于自主、合作、探究這種新的教學(xué)理念。（3）詩(shī)歌是語言的藝術(shù)，古詩(shī)詞語言大多可以配樂吟唱，因而具有極強(qiáng)的音樂性，讓學(xué)生在吟唱中產(chǎn)生特定的審美心境。（4）吟唱古詩(shī)詞還有一個(gè)目的就是運(yùn)用。一是指在寫作中恰當(dāng)引用詩(shī)句，幫助表達(dá)內(nèi)容，美化文章語言：二是在寫作中創(chuàng)造性地使用、模仿、改寫詩(shī)句。對(duì)上述材料的理解不正確的一項(xiàng)是（）。
A.詩(shī)歌教學(xué)重點(diǎn)在于對(duì)文本的整體感悟
B.課后可讓學(xué)生選擇自己喜聞樂見的方式重現(xiàn)詩(shī)歌
C.詩(shī)歌的廣闊意境給學(xué)生留下了自主開掘的空間
D.詩(shī)歌教學(xué)重在積累名篇名作