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高級中學化學教學設計章節(jié)練習(2018.02.13)

單項選擇題
下列關于教學設計的論述錯誤的是（）。
A.教學設計具有靈活性的特點
B.教學設計的方案一般不能修改
C.教學設計過程的模式包括學習目標、內(nèi)容、學生特征、教學策略、教學評價
D.教學設計需要用系統(tǒng)的方法進行設計
單項選擇題
在一個單元教學內(nèi)容中，教學的難點（）。
A.就是教學的重點
B.不一定是教學的重點
C.不是教學的重點
D.是固定不變的某些知識點
單項選擇題
在化學課程設計時，對“任務”“活動”和“情境”三者應（）。
A.各自孤立地設計
B.先孤立設計，再整合
C.整體設計、整體優(yōu)化
D.突出“任務”、整體設計
單項選擇題
下面不屬于學情分析內(nèi)容的是（）。
A.學生已有的知識經(jīng)驗分析
B.學生學習能力分析
C.學生學習風格分析
D.學生家庭背景分析
單項選擇題
化學學科的內(nèi)容特點決定了化學學習中學習者心理上形成的特有的“三重表征”形式，下列哪項不屬于“三重表征”的內(nèi)容？（）
A.宏觀表征
B.微觀表征
C.符號表征
D.元素表征
單項選擇題
化學教材不包括（）。
A.化學教科書
B.電子教材
C.學生探究活動指南
D.音像教材
單項選擇題
下列不屬于化學教學板書的設計原則的是（）。
A.體現(xiàn)教學核心內(nèi)容，緊扣教學目標
B.做好版面設計，注意工整美觀
C.條理性和系統(tǒng)性相結合
D.保證教學內(nèi)容的詳實性
問答題
檢驗NaHCO3和Na2CO3的熱穩(wěn)定性，通常的做法是分別將其加熱，并將其所產(chǎn)生的氣體通往澄清的石灰水中，觀察石灰水是否變渾濁，下面是某老師對NaHCO3和Na2CO3的熱穩(wěn)定性實驗的創(chuàng)新設計：如圖所示，在一小試管內(nèi)盛裝NaHCO3固體，并將導管插入澄清石灰水A中，在具支試管中盛裝Na2CO3固體，并將支管導管插入澄清石灰水B中，然后加熱，結果發(fā)現(xiàn)，A中溶液變渾濁，而B中溶液無變化。結合上述材料，簡要回答問題：（1）上述改進后的實驗有哪些優(yōu)點？（2）在平時改進化學實驗時，我們應注意哪些方面？
答案：（1）改進后的實驗有以下優(yōu)點：①從實驗本身來講，兩個實驗中所有條件除所加藥品順序不同外，其它均保持一致，原理相同，具有科...
問答題
閱讀下列四個有關材料。材料一《普通高中化學課程標準（實驗）》的內(nèi)容標準舉例說明化學能與電能的轉化關系及其應用。認識提高燃料的燃燒效率、開發(fā)高能清潔燃料和研制新型電池的重要性。材料二某版本教科書《化學2》（必修）的知識結構體系第一章物質結構元素周期律第二章化學反應與能量第一節(jié)化學能與熱能第二節(jié)化學能與電能第三節(jié)化學反應速率和限度材料三【實驗探究】銅片和鋅片之間用一條導線連接（導線中間連入一個電流計），平行插入盛有稀硫酸溶液的燒杯中（圖4），觀察現(xiàn)象?！緦W與問】根據(jù)所了解的電學知識，你知道電子是怎樣流動的嗎？你如何判定裝置的正、負極。【分析】當把用導線連接的鋅片和銅片一同浸入稀硫酸中時，與銅的活動性比較，鋅容易失去電子，被氧化成Zn進入溶液。電子由鋅片通過導線流向銅片。溶液中的H從銅片獲得電子被還原成氫原子，氫原子再結合成氫分子從銅片上選出。這一變化過程可以表示如下：將化學能轉變?yōu)殡娔艿难b置叫做原電池?！緦嵺`活動】目標：根據(jù)已具備的氧化還原反應知識和電學知識，利用提供的實驗用品，設計一套電池裝置。用品：鎂條、銅片、鐵片、導線、金屬夾、手電筒用小燈泡（或發(fā)光二極管）、果汁（橙汁、蘋果汁、檸檬汁等）、電流表、500ml燒杯。設計，并動手試驗，邊做邊改進；也可以與鄰座同學進行交流討論。設計及記錄：試說明化學電池應由哪幾部分構成？【小結】化學電池的反應本質--氧化還原反應。針對原電池的構成條件，教學內(nèi)容，根據(jù)上述材料完成下列任務：（1）確定三維教學目標；（2）確定教學重點和難點：（3）設計教學過程；（4）設計教學板書。
答案：（1）三維教學目標：
知識與技能：
了解原電池的形成條件；了解銅鋅稀硫酸原電池的工作原理；理解化學能...
單項選擇題
化學課程目標的陳述結構中最基本的成分是（）。
A.主體
B.行為
C.條件
D.程度

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