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高級中學(xué)教師資格考試章節(jié)練習(xí)(2018.05.02)

判斷題
素質(zhì)教育就是多開展課外活動，多上文體課。
答案：錯誤
單項選擇題
從評價的作用上區(qū)分，學(xué)生評價的類型可分為（）
A．正式評價和非正式評價
B．相對評價和絕對評價
C．診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價
D．正確評價和錯誤評價
填空題
在操作定向階段形成的映象包括（）的各種信息和與操作技能學(xué)習(xí)有關(guān)或無關(guān)的各種內(nèi)外刺激的認(rèn)識與區(qū)分。
答案：有關(guān)操作動作本身
填空題
布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是被動地形成刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動地形成()。
答案：認(rèn)知結(jié)構(gòu)
問答題
簡述夸美紐斯的教育觀點。
答案：（1）教育要遵循人的自然發(fā)展的原則。（2）教學(xué)制度：系統(tǒng)論述班級授課制方法和實施內(nèi)容。（3）教學(xué)思想："泛智教育"--把...
單項選擇題
“六課型單元教學(xué)法”反映了（）
A．注重學(xué)生能力培養(yǎng)的現(xiàn)代教學(xué)方法
B．學(xué)校課程逐步發(fā)展的現(xiàn)代教學(xué)方法
C．注入式的古代教學(xué)方法
D．等待開發(fā)的未來教學(xué)方法
單項選擇題
在《中華人民共和國義務(wù)教育法》中，國家鼓勵高等學(xué)校畢業(yè)生到農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)缺乏教師的學(xué)校任教，其身份是()
A．志愿者
B．實習(xí)者
C．兼職者
D．見習(xí)者
單項選擇題
（），汶川地震發(fā)生。
A.2008年5月10日
B.2008年5月12日
C.2008年5月20日
D.2008年5月22日
問答題
怎樣發(fā)揮教師期待的積極影響?
答案：(1)要認(rèn)真了解每個學(xué)生的特點，發(fā)現(xiàn)他們的長處，對每個學(xué)生都建立起積極的期待(2)教師要不斷反省自身的行為和態(tài)度，不要由...
問答題
材料：一位教師教“因式分解”這一單元時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識基礎(chǔ)差別較大，于是對八位成績好的學(xué)生提出了不同的要求，讓他們到圖書館自學(xué)《因式分解及其應(yīng)用》一書。經(jīng)過自學(xué)，他們不但完成了規(guī)定的習(xí)題作業(yè)，而且還集體選編了幾十道有代表性的習(xí)題。教師將這些習(xí)題有選擇地按程度分別介紹給其他同學(xué)練習(xí)和討論，進一步推動了全班的學(xué)習(xí)，使全班提前五課時完成了“因式分解”單元的教學(xué)任務(wù)。請用新課程改革的理論分析上述材料。
答案：材料中教師的做法體現(xiàn)了新課程理念所倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。
（1）自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)...

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高級中學(xué)教師資格考試章節(jié)練習(xí)(2018.05.02)

素質(zhì)教育就是多開展課外活動，多上文體課。

從評價的作用上區(qū)分，學(xué)生評價的類型可分為（）

在操作定向階段形成的映象包括（）的各種信息和與操作技能學(xué)習(xí)有關(guān)或無關(guān)的各種內(nèi)外刺激的認(rèn)識與區(qū)分。

布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是被動地形成刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動地形成()。

簡述夸美紐斯的教育觀點。

“六課型單元教學(xué)法”反映了（）

在《中華人民共和國義務(wù)教育法》中，國家鼓勵高等學(xué)校畢業(yè)生到農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)缺乏教師的學(xué)校任教，其身份是()

（），汶川地震發(fā)生。

怎樣發(fā)揮教師期待的積極影響?

高級中學(xué)教師資格考試章節(jié)練習(xí)(2018.05.02)

素質(zhì)教育就是多開展課外活動，多上文體課。

從評價的作用上區(qū)分，學(xué)生評價的類型可分為（）

在操作定向階段形成的映象包括（）的各種信息和與操作技能學(xué)習(xí)有關(guān)或無關(guān)的各種內(nèi)外刺激的認(rèn)識與區(qū)分。

布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是被動地形成刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動地形成()。

簡述夸美紐斯的教育觀點。

“六課型單元教學(xué)法”反映了（）

在《中華人民共和國義務(wù)教育法》中，國家鼓勵高等學(xué)校畢業(yè)生到農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)缺乏教師的學(xué)校任教，其身份是()

（），汶川地震發(fā)生。

怎樣發(fā)揮教師期待的積極影響?

素質(zhì)教育就是多開展課外活動，多上文體課。

從評價的作用上區(qū)分，學(xué)生評價的類型可分為（）

在操作定向階段形成的映象包括（）的各種信息和與操作技能學(xué)習(xí)有關(guān)或無關(guān)的各種內(nèi)外刺激的認(rèn)識與區(qū)分。

布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是被動地形成刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動地形成()。

簡述夸美紐斯的教育觀點。

在《中華人民共和國義務(wù)教育法》中，國家鼓勵高等學(xué)校畢業(yè)生到農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)缺乏教師的學(xué)校任教，其身份是()

（），汶川地震發(fā)生。