A.為貫徹學校節(jié)約用水、用電，寫一篇面向全校學生的倡議書 B.以《植物為人類防輻射立汗馬功勞》為題進行習作 C.試為舊式錄音機寫一使用說明書 D.寫致家長的一封信，內(nèi)容體現(xiàn)問候與思念
A.閱讀論述類文本，教師應引導學生把握觀點與材料之間的聯(lián)系，著重關注思想的深刻性、觀點的科學性、邏輯的嚴密性、語言的準確性 B.常用應用文教學，應引導學生注意材料的來源與真實性、事實與觀點的關系、基本事件與典型細節(jié)、文本的價值取向與實用效果等 C.閱讀實用類文本中的新聞，應主要借助文本示例來了解其功用和基本格式，以學生自學為主，不必作過多分析 D.文言常識的教學要全而精，重在提高學生閱讀古詩文的能力
A.這節(jié)課是以學生為中心，學生提問，學生回答，學生完全成了課堂的主角 B.這樣的課堂教學中，教師是作為一個主持人存在，體現(xiàn)了教師的引導作用 C.學生"問答式"教學，解決了閱讀中的問題，有利于學生對文本的整體把握 D.這節(jié)課缺乏教師的有效引導，學生提出的多是虛假的問題，教學重點不突出
A.要注重課程內(nèi)容的時代性，反映當前社會普遍關注的問題 B.要繼承傳統(tǒng)、忠于傳統(tǒng)，發(fā)揮傳承祖國語言文化的基礎性作用 C.要體現(xiàn)開放性，兼容多元價值觀 D.要體現(xiàn)社會主義核心價值體系的引領作用
A.引導 B.感知 C.運用 D.綜合
A.傾聽能力 B.模仿能力 C.表達能力 D.應對能力
A.閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑 B.寫作是運用語言文字進行書面表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程 C.新聞與傳記的寫作應以社會新聞時事為對象，從寫新聞評述、綜述或傳記性小故事開始，逐步提高 D.閱讀文化論著，重在領會精神，抓住重點，對其中的主要內(nèi)容或觀點進行討論，不必面面俱到
A.活動目標體現(xiàn)了知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標，符合教學要求 B.對學生提出的要求過多，不利于目標的達成 C.教學目標設計淹沒了教學重點 D.活動目標設計脫離學生與教材實際
A.高中語文應以必修課為主，選修課作為學生的課外讀物即可 B.學習選修課，會增加學生的負擔，學生把必修課的內(nèi)容學習透徹就夠了 C.選修課中的"小說與戲劇"其實根本沒必要設計，必修課已經(jīng)有了，所以學生可以不必進行學習 D.選修課的內(nèi)容和必修課的內(nèi)容既有互補義有重疊關系，但是選修課有其自己獨特之處，一定要讓學生進行重視，但為了減輕學生負擔，可選擇讓學生自學
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