中學(xué)教育心理學(xué)(省考)學(xué)習(xí)動機(jī)章節(jié)練習(xí)(2019.05.07)

單項選擇題
歸因研究開始的標(biāo)志是（）
A.《自尊心的養(yǎng)成》一書的出版
B.《人際關(guān)系心理學(xué)》一書的出版
C.《教育過程》一書的出版
D.《自我效能：關(guān)于行為變化的綜合理論》一文的發(fā)表
填空題
根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)內(nèi)容的社會意義，可以把學(xué)習(xí)動機(jī)分為（）的動機(jī)與低級的動機(jī)。
答案：高尚
填空題
根據(jù)斯金納的強(qiáng)化觀，教育中使用的“警告”，屬于（）。
答案：懲罰
單項選擇題
一般而言，學(xué)生的成就動機(jī)來源于三種需要。下列選項中，不屬于成就動機(jī)源泉的需要是（）
A.認(rèn)知的需要
B.交往的需要
C.自我提高的需要
D.學(xué)習(xí)過程派生的附屬需要
問答題
筒述馬斯洛的需要層次理論。
答案：馬斯洛認(rèn)為人的基本需要有五種，由低到高排列依次是：生理的需要，安全的需要，歸屬和愛的需要，尊重的需要，自我實(shí)現(xiàn)的需要。生...
問答題
闡述早期的四種遷移理論的主要因素。
答案：（1）形式訓(xùn)練說。它是以官能心理學(xué)為依據(jù)，認(rèn)為人的各種活動都由相應(yīng)的官能所主宰，各種官能分別從事不同的活動，遷移要經(jīng)過一...
單項選擇題
學(xué)習(xí)后間隔一定時間測得的保持量比學(xué)習(xí)后立即測得的保持量還高的現(xiàn)象是（）
A.記憶量變
B.記憶恢復(fù)
C.記憶歪曲
D.記憶強(qiáng)化
單項選擇題
歸因理論屬于（）
A.人際關(guān)系學(xué)
B.社會學(xué)
C.人類學(xué)
D.社會心理學(xué)
單項選擇題
對于經(jīng)常違反校規(guī)校紀(jì)的學(xué)生，一旦發(fā)現(xiàn)他有好的表現(xiàn)，馬上給予表揚(yáng)。這種鼓勵能幫助他逐漸改掉自己的壞習(xí)慣，養(yǎng)成良好品行的做法在心理學(xué)上叫（）
A.消退
B.間隔強(qiáng)化
C.負(fù)強(qiáng)化
D.正強(qiáng)化
單項選擇題
遺忘的規(guī)律是（）
A.先慢后快
B.逐漸變慢
C.先快后慢
D.逐漸變快

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中學(xué)教育心理學(xué)(省考)學(xué)習(xí)動機(jī)章節(jié)練習(xí)(2019.05.07)

歸因研究開始的標(biāo)志是（）

根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)內(nèi)容的社會意義，可以把學(xué)習(xí)動機(jī)分為（）的動機(jī)與低級的動機(jī)。

根據(jù)斯金納的強(qiáng)化觀，教育中使用的“警告”，屬于（）。

一般而言，學(xué)生的成就動機(jī)來源于三種需要。下列選項中，不屬于成就動機(jī)源泉的需要是（）

筒述馬斯洛的需要層次理論。

闡述早期的四種遷移理論的主要因素。

學(xué)習(xí)后間隔一定時間測得的保持量比學(xué)習(xí)后立即測得的保持量還高的現(xiàn)象是（）

歸因理論屬于（）

對于經(jīng)常違反校規(guī)校紀(jì)的學(xué)生，一旦發(fā)現(xiàn)他有好的表現(xiàn)，馬上給予表揚(yáng)。這種鼓勵能幫助他逐漸改掉自己的壞習(xí)慣，養(yǎng)成良好品行的做法在心理學(xué)上叫（）

遺忘的規(guī)律是（）

中學(xué)教育心理學(xué)(省考)學(xué)習(xí)動機(jī)章節(jié)練習(xí)(2019.05.07)

歸因研究開始的標(biāo)志是（）

根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)內(nèi)容的社會意義，可以把學(xué)習(xí)動機(jī)分為（）的動機(jī)與低級的動機(jī)。

根據(jù)斯金納的強(qiáng)化觀，教育中使用的“警告”，屬于（）。

一般而言，學(xué)生的成就動機(jī)來源于三種需要。下列選項中，不屬于成就動機(jī)源泉的需要是（）

筒述馬斯洛的需要層次理論。

闡述早期的四種遷移理論的主要因素。

學(xué)習(xí)后間隔一定時間測得的保持量比學(xué)習(xí)后立即測得的保持量還高的現(xiàn)象是（）

歸因理論屬于（）

對于經(jīng)常違反校規(guī)校紀(jì)的學(xué)生，一旦發(fā)現(xiàn)他有好的表現(xiàn)，馬上給予表揚(yáng)。這種鼓勵能幫助他逐漸改掉自己的壞習(xí)慣，養(yǎng)成良好品行的做法在心理學(xué)上叫（）

遺忘的規(guī)律是（）

根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)內(nèi)容的社會意義，可以把學(xué)習(xí)動機(jī)分為（）的動機(jī)與低級的動機(jī)。

根據(jù)斯金納的強(qiáng)化觀，教育中使用的“警告”，屬于（）。

一般而言，學(xué)生的成就動機(jī)來源于三種需要。下列選項中，不屬于成就動機(jī)源泉的需要是（）

筒述馬斯洛的需要層次理論。

闡述早期的四種遷移理論的主要因素。

對于經(jīng)常違反校規(guī)校紀(jì)的學(xué)生，一旦發(fā)現(xiàn)他有好的表現(xiàn)，馬上給予表揚(yáng)。這種鼓勵能幫助他逐漸改掉自己的壞習(xí)慣，養(yǎng)成良好品行的做法在心理學(xué)上叫（）