兒童家庭與社區(qū)教育章節(jié)練習(xí)(2019.05.13)

單項(xiàng)選擇題
從實(shí)際出發(fā)的原則也叫（），是指家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行教育時(shí)，要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個(gè)性差異進(jìn)行教育，采用適當(dāng)?shù)慕逃问胶头椒ā?/h4>
A.一致性原則
B.因材施教原則
C.因地制宜原則
D.個(gè)別教育性原則
判斷題
小學(xué)生在上課時(shí)，需要有意識(shí)地控制自己，因此家長(zhǎng)應(yīng)有意識(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌察o做事訓(xùn)練，讓孩子學(xué)會(huì)專注，培養(yǎng)孩子的自控力和注意力。
答案：正確
多項(xiàng)選擇題
當(dāng)前家庭早期教育常見(jiàn)誤區(qū)有（）。
A.期望值過(guò)高
B.過(guò)度教育
C.過(guò)度關(guān)愛(ài)
D.過(guò)度嚴(yán)厲
填空題
暗示可以分為（）暗示、行為暗示、表情暗示、情境暗示。
答案：言語(yǔ)
單項(xiàng)選擇題
（）是指在學(xué)前兒童家庭教育中，家長(zhǎng)要以正面的事實(shí)、道理、榜樣等對(duì)孩子進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，正面疏導(dǎo)和說(shuō)理教育，調(diào)動(dòng)孩子自我教育的積極性。
A.榜樣性原則
B.正面教育原則
C.言傳身教的原則
D.潛移默化原則
多項(xiàng)選擇題
留守兒童接受正規(guī)學(xué)前教育的機(jī)會(huì)較少，具體表現(xiàn)和原因是（）。
A.托幼教育機(jī)構(gòu)數(shù)量較少
B.設(shè)施不完善
C.管理不規(guī)范，行政監(jiān)管上又有空缺
D.師資力量欠缺
判斷題
現(xiàn)代科學(xué)研究證明，新生兒是無(wú)能的、被動(dòng)的個(gè)體。
答案：錯(cuò)誤
判斷題
社會(huì)轉(zhuǎn)型期對(duì)我國(guó)家庭教育產(chǎn)生了影響，表現(xiàn)在家庭結(jié)構(gòu)類型的多元化、家庭教育功能的轉(zhuǎn)變和家庭生活方式的轉(zhuǎn)變。
答案：正確
判斷題
情緒胎教可以加深孩子出生后與父母的感情，有利于培養(yǎng)孩子健全的人格，提高孩子的情商。
答案：正確
判斷題
隔代教育是指由祖輩們對(duì)孫輩們施行撫養(yǎng)和教育的現(xiàn)象。
答案：正確

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兒童家庭與社區(qū)教育章節(jié)練習(xí)(2019.05.13)

從實(shí)際出發(fā)的原則也叫（），是指家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行教育時(shí)，要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個(gè)性差異進(jìn)行教育，采用適當(dāng)?shù)慕逃问胶头椒ā?/h4>

小學(xué)生在上課時(shí)，需要有意識(shí)地控制自己，因此家長(zhǎng)應(yīng)有意識(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌察o做事訓(xùn)練，讓孩子學(xué)會(huì)專注，培養(yǎng)孩子的自控力和注意力。

當(dāng)前家庭早期教育常見(jiàn)誤區(qū)有（）。

暗示可以分為（）暗示、行為暗示、表情暗示、情境暗示。

（）是指在學(xué)前兒童家庭教育中，家長(zhǎng)要以正面的事實(shí)、道理、榜樣等對(duì)孩子進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，正面疏導(dǎo)和說(shuō)理教育，調(diào)動(dòng)孩子自我教育的積極性。

留守兒童接受正規(guī)學(xué)前教育的機(jī)會(huì)較少，具體表現(xiàn)和原因是（）。

現(xiàn)代科學(xué)研究證明，新生兒是無(wú)能的、被動(dòng)的個(gè)體。

社會(huì)轉(zhuǎn)型期對(duì)我國(guó)家庭教育產(chǎn)生了影響，表現(xiàn)在家庭結(jié)構(gòu)類型的多元化、家庭教育功能的轉(zhuǎn)變和家庭生活方式的轉(zhuǎn)變。

情緒胎教可以加深孩子出生后與父母的感情，有利于培養(yǎng)孩子健全的人格，提高孩子的情商。

隔代教育是指由祖輩們對(duì)孫輩們施行撫養(yǎng)和教育的現(xiàn)象。

兒童家庭與社區(qū)教育章節(jié)練習(xí)(2019.05.13)

從實(shí)際出發(fā)的原則也叫（），是指家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行教育時(shí)，要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個(gè)性差異進(jìn)行教育，采用適當(dāng)?shù)慕逃问胶头椒ā?/h4>

小學(xué)生在上課時(shí)，需要有意識(shí)地控制自己，因此家長(zhǎng)應(yīng)有意識(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌察o做事訓(xùn)練，讓孩子學(xué)會(huì)專注，培養(yǎng)孩子的自控力和注意力。

當(dāng)前家庭早期教育常見(jiàn)誤區(qū)有（）。

暗示可以分為（）暗示、行為暗示、表情暗示、情境暗示。

（）是指在學(xué)前兒童家庭教育中，家長(zhǎng)要以正面的事實(shí)、道理、榜樣等對(duì)孩子進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，正面疏導(dǎo)和說(shuō)理教育，調(diào)動(dòng)孩子自我教育的積極性。

留守兒童接受正規(guī)學(xué)前教育的機(jī)會(huì)較少，具體表現(xiàn)和原因是（）。

現(xiàn)代科學(xué)研究證明，新生兒是無(wú)能的、被動(dòng)的個(gè)體。

社會(huì)轉(zhuǎn)型期對(duì)我國(guó)家庭教育產(chǎn)生了影響，表現(xiàn)在家庭結(jié)構(gòu)類型的多元化、家庭教育功能的轉(zhuǎn)變和家庭生活方式的轉(zhuǎn)變。

情緒胎教可以加深孩子出生后與父母的感情，有利于培養(yǎng)孩子健全的人格，提高孩子的情商。

隔代教育是指由祖輩們對(duì)孫輩們施行撫養(yǎng)和教育的現(xiàn)象。

從實(shí)際出發(fā)的原則也叫（），是指家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行教育時(shí)，要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個(gè)性差異進(jìn)行教育，采用適當(dāng)?shù)慕逃问胶头椒ā?/h4>

小學(xué)生在上課時(shí)，需要有意識(shí)地控制自己，因此家長(zhǎng)應(yīng)有意識(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌察o做事訓(xùn)練，讓孩子學(xué)會(huì)專注，培養(yǎng)孩子的自控力和注意力。

當(dāng)前家庭早期教育常見(jiàn)誤區(qū)有（）。

暗示可以分為（）暗示、行為暗示、表情暗示、情境暗示。

（）是指在學(xué)前兒童家庭教育中，家長(zhǎng)要以正面的事實(shí)、道理、榜樣等對(duì)孩子進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，正面疏導(dǎo)和說(shuō)理教育，調(diào)動(dòng)孩子自我教育的積極性。

留守兒童接受正規(guī)學(xué)前教育的機(jī)會(huì)較少，具體表現(xiàn)和原因是（）。

現(xiàn)代科學(xué)研究證明，新生兒是無(wú)能的、被動(dòng)的個(gè)體。

社會(huì)轉(zhuǎn)型期對(duì)我國(guó)家庭教育產(chǎn)生了影響，表現(xiàn)在家庭結(jié)構(gòu)類型的多元化、家庭教育功能的轉(zhuǎn)變和家庭生活方式的轉(zhuǎn)變。

情緒胎教可以加深孩子出生后與父母的感情，有利于培養(yǎng)孩子健全的人格，提高孩子的情商。

隔代教育是指由祖輩們對(duì)孫輩們施行撫養(yǎng)和教育的現(xiàn)象。