學(xué)前兒童家庭教育章節(jié)練習(xí)(2019.12.22)

名詞解釋
學(xué)前兒童健康教育
答案：由家庭中的成人對(duì)學(xué)前兒童實(shí)施的旨在培養(yǎng)學(xué)前兒童健康積極的情緒情感狀態(tài)，塑造其良好文明的品行，增強(qiáng)社會(huì)交往，形成其健康人格...
單項(xiàng)選擇題
學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)的全過程由（）、四個(gè)過程、兩種環(huán)境和社會(huì)大背景等四個(gè)要素構(gòu)成。
A.兩類對(duì)象
B.四類對(duì)象
C.三類對(duì)象
D.五類對(duì)象
單項(xiàng)選擇題
《兒童權(quán)利公約》是在（）年頒布的。
A.1959
B.1969
C.1979
D.1989
問答題
簡(jiǎn)述對(duì)非期望行為的管教方法。
答案：
（1）榜樣示范法。
（2）正面說理法。
（3）暗示提醒法。
（4）批評(píng)懲罰法。
（5）自然后果法。
單項(xiàng)選擇題
參與學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)全過程的對(duì)象主要有學(xué)前兒童及其家長(zhǎng)、直接指導(dǎo)學(xué)前兒童及其家長(zhǎng)的（）和對(duì)學(xué)前兒童及其家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)的組織管理者。
A.學(xué)校教育機(jī)構(gòu)
B.指導(dǎo)者和組織指導(dǎo)者
C.社會(huì)教育機(jī)構(gòu)
D.大眾傳媒
問答題
作為學(xué)前兒童家長(zhǎng)，應(yīng)樹立科學(xué)的教育觀。
答案：首先，兒童是獨(dú)立的個(gè)體。其次，尊重并滿足兒童各種素質(zhì)發(fā)展的需要。最后，家長(zhǎng)應(yīng)了解學(xué)前兒童作為正在成長(zhǎng)中的個(gè)體，支撐其軀體...
名詞解釋
消費(fèi)水平
答案：
是指人們?cè)谌粘Ｉ钪袨榱藵M足物資的，精神文化的需要，消耗消費(fèi)資料及勞務(wù)的活動(dòng)方式。
填空題
殘疾兒童兒“缺陷兒童”，如：弱智、盲、（）、嚴(yán)重的情緒障礙、肢體殘缺等。
答案：聾啞
名詞解釋
正面說理法
答案：就是通過擺事實(shí)、講道理來啟發(fā)、引導(dǎo)和提高他們辨別是非善惡的能力和思想認(rèn)識(shí)，從而使幼兒心悅誠服地接受家長(zhǎng)的教育，進(jìn)而養(yǎng)成良...
單項(xiàng)選擇題
近三十年，世界上發(fā)達(dá)國家把“推進(jìn)（）、建立學(xué)習(xí)社會(huì)”作為解決當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中不斷出現(xiàn)新問題的主要途徑。
A.基礎(chǔ)教育
B.終身教育
C.素質(zhì)教育
D.英才教育

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學(xué)前兒童家庭教育章節(jié)練習(xí)(2019.12.22)

學(xué)前兒童健康教育

學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)的全過程由（）、四個(gè)過程、兩種環(huán)境和社會(huì)大背景等四個(gè)要素構(gòu)成。

《兒童權(quán)利公約》是在（）年頒布的。

簡(jiǎn)述對(duì)非期望行為的管教方法。

參與學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)全過程的對(duì)象主要有學(xué)前兒童及其家長(zhǎng)、直接指導(dǎo)學(xué)前兒童及其家長(zhǎng)的（）和對(duì)學(xué)前兒童及其家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)的組織管理者。

作為學(xué)前兒童家長(zhǎng)，應(yīng)樹立科學(xué)的教育觀。

消費(fèi)水平

殘疾兒童兒“缺陷兒童”，如：弱智、盲、（）、嚴(yán)重的情緒障礙、肢體殘缺等。

正面說理法

近三十年，世界上發(fā)達(dá)國家把“推進(jìn)（）、建立學(xué)習(xí)社會(huì)”作為解決當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中不斷出現(xiàn)新問題的主要途徑。

學(xué)前兒童家庭教育章節(jié)練習(xí)(2019.12.22)

學(xué)前兒童健康教育

學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)的全過程由（）、四個(gè)過程、兩種環(huán)境和社會(huì)大背景等四個(gè)要素構(gòu)成。

《兒童權(quán)利公約》是在（）年頒布的。

簡(jiǎn)述對(duì)非期望行為的管教方法。

參與學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)全過程的對(duì)象主要有學(xué)前兒童及其家長(zhǎng)、直接指導(dǎo)學(xué)前兒童及其家長(zhǎng)的（）和對(duì)學(xué)前兒童及其家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)的組織管理者。

作為學(xué)前兒童家長(zhǎng)，應(yīng)樹立科學(xué)的教育觀。

消費(fèi)水平

殘疾兒童兒“缺陷兒童”，如：弱智、盲、（）、嚴(yán)重的情緒障礙、肢體殘缺等。

正面說理法

近三十年，世界上發(fā)達(dá)國家把“推進(jìn)（）、建立學(xué)習(xí)社會(huì)”作為解決當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中不斷出現(xiàn)新問題的主要途徑。

學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)的全過程由（）、四個(gè)過程、兩種環(huán)境和社會(huì)大背景等四個(gè)要素構(gòu)成。

《兒童權(quán)利公約》是在（）年頒布的。

參與學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)全過程的對(duì)象主要有學(xué)前兒童及其家長(zhǎng)、直接指導(dǎo)學(xué)前兒童及其家長(zhǎng)的（）和對(duì)學(xué)前兒童及其家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)的組織管理者。

作為學(xué)前兒童家長(zhǎng)，應(yīng)樹立科學(xué)的教育觀。

殘疾兒童兒“缺陷兒童”，如：弱智、盲、（）、嚴(yán)重的情緒障礙、肢體殘缺等。

近三十年，世界上發(fā)達(dá)國家把“推進(jìn)（）、建立學(xué)習(xí)社會(huì)”作為解決當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中不斷出現(xiàn)新問題的主要途徑。