中學(xué)教育心理學(xué)(省考)章節(jié)練習(xí)(2020.04.18)

多項(xiàng)選擇題
很多時(shí)候．教師有必要針對(duì)學(xué)生的()進(jìn)行評(píng)價(jià)。
A．情緒
B．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
C．個(gè)人觀點(diǎn)
D．家庭背景
單項(xiàng)選擇題
根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，學(xué)生表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的、可預(yù)測(cè)環(huán)境的需要，屬于（）
A.生理需要
B.安全需要
C.歸屬需要
D.自尊需要
多項(xiàng)選擇題
示范法由于范例的不同有()
A．輔導(dǎo)教師的示范
B．角色的示范
C．他人提供的示范
D．電視、錄像的示范
判斷題
練習(xí)的相對(duì)統(tǒng)一和變化，既考慮了學(xué)習(xí)定勢(shì)的積極作用，也避免了其消極作用。
答案：正確
單項(xiàng)選擇題
下列哪一項(xiàng)不是教育心理學(xué)研究的對(duì)象（）。
A.學(xué)生的心理
B.影響學(xué)習(xí)的因素
C.師生互動(dòng)
D.教師的政治地位
問答題
論述學(xué)生喜歡的教師特征？
答案：大量研究表明，教師要充當(dāng)知識(shí)的傳授者，團(tuán)體的領(lǐng)導(dǎo)者，模范公民，紀(jì)律的維護(hù)者，家長(zhǎng)的代理人，親密朋友，心理輔導(dǎo)者等多種角色...
單項(xiàng)選擇題
要測(cè)量和鑒別一個(gè)人的創(chuàng)造力，目前看來最為大家公認(rèn)，也比較客觀公正的方法是（）
A.以發(fā)散思維為指標(biāo)的創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)
B.以創(chuàng)造個(gè)性為指標(biāo)的調(diào)查問卷
C.以創(chuàng)造成果為指標(biāo)的產(chǎn)品評(píng)定
D.以韋氏智商為指標(biāo)的智力測(cè)驗(yàn)
單項(xiàng)選擇題
一般來說，當(dāng)一個(gè)人的智商為115時(shí)，這個(gè)人在人口分布中應(yīng)該處于什么位置？（）
A.中下
B.中等
C.中上
D.優(yōu)異
單項(xiàng)選擇題
根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展分期論，嬰兒繞行茶幾以取它后面的玩具，不再僅從茶幾下爬過。這時(shí)的嬰兒處于（）
A.感覺運(yùn)動(dòng)階段
B.思維準(zhǔn)備階段
C.思維階段
D.抽象思維階段
單項(xiàng)選擇題
以培養(yǎng)探究性思維為目標(biāo)，以基本教材為內(nèi)容，使學(xué)生通過再發(fā)現(xiàn)的步驟進(jìn)行的學(xué)習(xí)是（）
A．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
B．接受學(xué)習(xí)
C．機(jī)械學(xué)習(xí)
D．轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)

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中學(xué)教育心理學(xué)(省考)章節(jié)練習(xí)(2020.04.18)

很多時(shí)候．教師有必要針對(duì)學(xué)生的()進(jìn)行評(píng)價(jià)。

根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，學(xué)生表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的、可預(yù)測(cè)環(huán)境的需要，屬于（）

示范法由于范例的不同有()

練習(xí)的相對(duì)統(tǒng)一和變化，既考慮了學(xué)習(xí)定勢(shì)的積極作用，也避免了其消極作用。

下列哪一項(xiàng)不是教育心理學(xué)研究的對(duì)象（）。

論述學(xué)生喜歡的教師特征？

要測(cè)量和鑒別一個(gè)人的創(chuàng)造力，目前看來最為大家公認(rèn)，也比較客觀公正的方法是（）

一般來說，當(dāng)一個(gè)人的智商為115時(shí)，這個(gè)人在人口分布中應(yīng)該處于什么位置？（）

根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展分期論，嬰兒繞行茶幾以取它后面的玩具，不再僅從茶幾下爬過。這時(shí)的嬰兒處于（）

以培養(yǎng)探究性思維為目標(biāo)，以基本教材為內(nèi)容，使學(xué)生通過再發(fā)現(xiàn)的步驟進(jìn)行的學(xué)習(xí)是（）

中學(xué)教育心理學(xué)(省考)章節(jié)練習(xí)(2020.04.18)

很多時(shí)候．教師有必要針對(duì)學(xué)生的()進(jìn)行評(píng)價(jià)。

根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，學(xué)生表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的、可預(yù)測(cè)環(huán)境的需要，屬于（）

示范法由于范例的不同有()

練習(xí)的相對(duì)統(tǒng)一和變化，既考慮了學(xué)習(xí)定勢(shì)的積極作用，也避免了其消極作用。

下列哪一項(xiàng)不是教育心理學(xué)研究的對(duì)象（）。

論述學(xué)生喜歡的教師特征？

要測(cè)量和鑒別一個(gè)人的創(chuàng)造力，目前看來最為大家公認(rèn)，也比較客觀公正的方法是（）

一般來說，當(dāng)一個(gè)人的智商為115時(shí)，這個(gè)人在人口分布中應(yīng)該處于什么位置？（）

根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展分期論，嬰兒繞行茶幾以取它后面的玩具，不再僅從茶幾下爬過。這時(shí)的嬰兒處于（）

以培養(yǎng)探究性思維為目標(biāo)，以基本教材為內(nèi)容，使學(xué)生通過再發(fā)現(xiàn)的步驟進(jìn)行的學(xué)習(xí)是（）

根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，學(xué)生表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的、可預(yù)測(cè)環(huán)境的需要，屬于（）

練習(xí)的相對(duì)統(tǒng)一和變化，既考慮了學(xué)習(xí)定勢(shì)的積極作用，也避免了其消極作用。

下列哪一項(xiàng)不是教育心理學(xué)研究的對(duì)象（）。

要測(cè)量和鑒別一個(gè)人的創(chuàng)造力，目前看來最為大家公認(rèn)，也比較客觀公正的方法是（）

一般來說，當(dāng)一個(gè)人的智商為115時(shí)，這個(gè)人在人口分布中應(yīng)該處于什么位置？（）

根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展分期論，嬰兒繞行茶幾以取它后面的玩具，不再僅從茶幾下爬過。這時(shí)的嬰兒處于（）

以培養(yǎng)探究性思維為目標(biāo)，以基本教材為內(nèi)容，使學(xué)生通過再發(fā)現(xiàn)的步驟進(jìn)行的學(xué)習(xí)是（）