數(shù)學(xué)教學(xué)法章節(jié)練習(xí)(2020.04.22)

填空題
邏輯思維（）成分很少，思維集中。
答案：無意識
單項選擇題
在概念形成過程中，首先就要做的工作是辨認(rèn)，辨認(rèn)即對例證進(jìn)行比較，根據(jù)事物的（）進(jìn)行分析，在直觀水平上進(jìn)行辨別。
A.本質(zhì)屬性
B.對象種類
C.外部特征
D.內(nèi)部特征
填空題
7~12歲兒童一般處于皮亞杰所說的（）智力階段。
答案：具體運(yùn)算
多項選擇題
皮亞杰將個體心理發(fā)展劃分為（）
A.感覺動作階段
B.前運(yùn)算階段
C.具體運(yùn)算階段
D.形式運(yùn)算階段
E.抽象運(yùn)算階段
單項選擇題
概念同化的過程一般要經(jīng)歷如下五個階段：（）。
A.定義、分類、同化、辨認(rèn)、應(yīng)用
B.定義、分化、類化、抽象、強(qiáng)化
C.定義、分類、同化、辨認(rèn)、形式化
D.辨認(rèn)、分化、類化、抽象、應(yīng)用
問答題
簡述數(shù)與計算教學(xué)的意義和重要性。
答案：1.數(shù)與計算在日常生活、工作和學(xué)習(xí)中有廣泛的應(yīng)用
2.數(shù)與計算對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有重要作用
（1）...
填空題
培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析解決實(shí)際問題的能力，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的（），也就是說把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為純數(shù)學(xué)問題的能力。
答案：建模能力
填空題
“有意義的原則”必須在數(shù)學(xué)教學(xué)（）中才能實(shí)現(xiàn)。
答案：活動
多項選擇題
小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣包括（）。
A.專心聽講的習(xí)慣
B.認(rèn)真閱讀的習(xí)慣
C.認(rèn)真審題的習(xí)慣
D.獨(dú)立思考的習(xí)慣
E.認(rèn)真做作業(yè)的習(xí)慣
填空題
歐幾里德的（）是一部劃時代的著作，是當(dāng)時整個希臘數(shù)學(xué)成果、方法、思想和精神的結(jié)晶，其內(nèi)容和形式對幾何學(xué)本身和數(shù)學(xué)邏輯的發(fā)展有著巨大的影響。
答案：《幾何原本》

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數(shù)學(xué)教學(xué)法章節(jié)練習(xí)(2020.04.22)

邏輯思維（）成分很少，思維集中。

在概念形成過程中，首先就要做的工作是辨認(rèn)，辨認(rèn)即對例證進(jìn)行比較，根據(jù)事物的（）進(jìn)行分析，在直觀水平上進(jìn)行辨別。

7~12歲兒童一般處于皮亞杰所說的（）智力階段。

皮亞杰將個體心理發(fā)展劃分為（）

概念同化的過程一般要經(jīng)歷如下五個階段：（）。

簡述數(shù)與計算教學(xué)的意義和重要性。

培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析解決實(shí)際問題的能力，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的（），也就是說把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為純數(shù)學(xué)問題的能力。

“有意義的原則”必須在數(shù)學(xué)教學(xué)（）中才能實(shí)現(xiàn)。

小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣包括（）。

歐幾里德的（）是一部劃時代的著作，是當(dāng)時整個希臘數(shù)學(xué)成果、方法、思想和精神的結(jié)晶，其內(nèi)容和形式對幾何學(xué)本身和數(shù)學(xué)邏輯的發(fā)展有著巨大的影響。

數(shù)學(xué)教學(xué)法章節(jié)練習(xí)(2020.04.22)

邏輯思維（）成分很少，思維集中。

在概念形成過程中，首先就要做的工作是辨認(rèn)，辨認(rèn)即對例證進(jìn)行比較，根據(jù)事物的（）進(jìn)行分析，在直觀水平上進(jìn)行辨別。

7~12歲兒童一般處于皮亞杰所說的（）智力階段。

皮亞杰將個體心理發(fā)展劃分為（）

概念同化的過程一般要經(jīng)歷如下五個階段：（）。

簡述數(shù)與計算教學(xué)的意義和重要性。

培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析解決實(shí)際問題的能力，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的（），也就是說把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為純數(shù)學(xué)問題的能力。

“有意義的原則”必須在數(shù)學(xué)教學(xué)（）中才能實(shí)現(xiàn)。

小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣包括（）。

歐幾里德的（）是一部劃時代的著作，是當(dāng)時整個希臘數(shù)學(xué)成果、方法、思想和精神的結(jié)晶，其內(nèi)容和形式對幾何學(xué)本身和數(shù)學(xué)邏輯的發(fā)展有著巨大的影響。

邏輯思維（）成分很少，思維集中。

在概念形成過程中，首先就要做的工作是辨認(rèn)，辨認(rèn)即對例證進(jìn)行比較，根據(jù)事物的（）進(jìn)行分析，在直觀水平上進(jìn)行辨別。

概念同化的過程一般要經(jīng)歷如下五個階段：（）。

簡述數(shù)與計算教學(xué)的意義和重要性。

培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析解決實(shí)際問題的能力，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的（），也就是說把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為純數(shù)學(xué)問題的能力。

小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣包括（）。

歐幾里德的（）是一部劃時代的著作，是當(dāng)時整個希臘數(shù)學(xué)成果、方法、思想和精神的結(jié)晶，其內(nèi)容和形式對幾何學(xué)本身和數(shù)學(xué)邏輯的發(fā)展有著巨大的影響。