高等教育學(xué)章節(jié)練習(xí)(2020.04.25)

單項(xiàng)選擇題
柯?tīng)柌裾J(rèn)為品德發(fā)展的過(guò)程主要是（）。
A.對(duì)規(guī)則的看法
B.對(duì)正義的看法
C.對(duì)道德的看法
D.對(duì)良心的看法
多項(xiàng)選擇題
針對(duì)高等教育規(guī)模擴(kuò)張與內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)系問(wèn)題，我國(guó)高等教育發(fā)展的必然選擇是（）。
A.以提高效益為指向
B.以內(nèi)涵發(fā)展為導(dǎo)向
C.合理調(diào)整教育結(jié)構(gòu)
D.將適度控制發(fā)展規(guī)模作為高等教育改革發(fā)展的生命線
單項(xiàng)選擇題
根據(jù)“泰勒原理”，課程編制的四個(gè)步驟是確立目標(biāo)、選擇經(jīng)驗(yàn)、組織經(jīng)驗(yàn)和（）。
A.評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)
B.整合經(jīng)驗(yàn)
C.評(píng)價(jià)結(jié)果
D.編輯教材
單項(xiàng)選擇題
高等教育活動(dòng)越來(lái)越成為一種主動(dòng)或潛在的社會(huì)服務(wù)活動(dòng)亦即促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的功能，由此也產(chǎn)生了高等學(xué)校直接或間接（）的職能。
A.為社會(huì)服務(wù)
B.提高人才質(zhì)量
C.促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步
D.提升人才品質(zhì)
判斷題
高校師生在教學(xué)關(guān)系上具有絕對(duì)獨(dú)立性。
答案：錯(cuò)誤
填空題
當(dāng)前世界高等學(xué)校采用較廣泛的教育管理制度是（）。
答案：學(xué)年制和學(xué)分制
判斷題
狹義的課程是指學(xué)校教育中對(duì)實(shí)現(xiàn)教育目的發(fā)生作用的一切文化與經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)。
答案：錯(cuò)誤
問(wèn)答題
簡(jiǎn)述為人師表的基本道德要求。
答案：教師要模范遵守社會(huì)公德，講文明講禮貌；嚴(yán)于律己，作風(fēng)正派；以身作則，注重身教。
填空題
高等教育培養(yǎng)目標(biāo)是（）在高等教育階段的特殊而具體的體現(xiàn)。
答案：教育目的

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高等教育學(xué)章節(jié)練習(xí)(2020.04.25)

柯?tīng)柌裾J(rèn)為品德發(fā)展的過(guò)程主要是（）。

針對(duì)高等教育規(guī)模擴(kuò)張與內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)系問(wèn)題，我國(guó)高等教育發(fā)展的必然選擇是（）。

根據(jù)“泰勒原理”，課程編制的四個(gè)步驟是確立目標(biāo)、選擇經(jīng)驗(yàn)、組織經(jīng)驗(yàn)和（）。

高等教育活動(dòng)越來(lái)越成為一種主動(dòng)或潛在的社會(huì)服務(wù)活動(dòng)亦即促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的功能，由此也產(chǎn)生了高等學(xué)校直接或間接（）的職能。

高校師生在教學(xué)關(guān)系上具有絕對(duì)獨(dú)立性。

當(dāng)前世界高等學(xué)校采用較廣泛的教育管理制度是（）。

狹義的課程是指學(xué)校教育中對(duì)實(shí)現(xiàn)教育目的發(fā)生作用的一切文化與經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)。

簡(jiǎn)述為人師表的基本道德要求。

高等教育培養(yǎng)目標(biāo)是（）在高等教育階段的特殊而具體的體現(xiàn)。

高等教育學(xué)章節(jié)練習(xí)(2020.04.25)

柯?tīng)柌裾J(rèn)為品德發(fā)展的過(guò)程主要是（）。

針對(duì)高等教育規(guī)模擴(kuò)張與內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)系問(wèn)題，我國(guó)高等教育發(fā)展的必然選擇是（）。

根據(jù)“泰勒原理”，課程編制的四個(gè)步驟是確立目標(biāo)、選擇經(jīng)驗(yàn)、組織經(jīng)驗(yàn)和（）。

高等教育活動(dòng)越來(lái)越成為一種主動(dòng)或潛在的社會(huì)服務(wù)活動(dòng)亦即促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的功能，由此也產(chǎn)生了高等學(xué)校直接或間接（）的職能。

高校師生在教學(xué)關(guān)系上具有絕對(duì)獨(dú)立性。

當(dāng)前世界高等學(xué)校采用較廣泛的教育管理制度是（）。

狹義的課程是指學(xué)校教育中對(duì)實(shí)現(xiàn)教育目的發(fā)生作用的一切文化與經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)。

簡(jiǎn)述為人師表的基本道德要求。

高等教育培養(yǎng)目標(biāo)是（）在高等教育階段的特殊而具體的體現(xiàn)。

柯?tīng)柌裾J(rèn)為品德發(fā)展的過(guò)程主要是（）。

針對(duì)高等教育規(guī)模擴(kuò)張與內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)系問(wèn)題，我國(guó)高等教育發(fā)展的必然選擇是（）。

根據(jù)“泰勒原理”，課程編制的四個(gè)步驟是確立目標(biāo)、選擇經(jīng)驗(yàn)、組織經(jīng)驗(yàn)和（）。

高等教育活動(dòng)越來(lái)越成為一種主動(dòng)或潛在的社會(huì)服務(wù)活動(dòng)亦即促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的功能，由此也產(chǎn)生了高等學(xué)校直接或間接（）的職能。

高校師生在教學(xué)關(guān)系上具有絕對(duì)獨(dú)立性。

當(dāng)前世界高等學(xué)校采用較廣泛的教育管理制度是（）。

狹義的課程是指學(xué)校教育中對(duì)實(shí)現(xiàn)教育目的發(fā)生作用的一切文化與經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)。

簡(jiǎn)述為人師表的基本道德要求。

高等教育培養(yǎng)目標(biāo)是（）在高等教育階段的特殊而具體的體現(xiàn)。