00452教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量章節(jié)練習(xí)(2020.04.28)

單項(xiàng)選擇題
開學(xué)后，根據(jù)學(xué)生入學(xué)英語成績(jī)分出快慢班的測(cè)驗(yàn)是（）
A.安置性測(cè)驗(yàn)
B.診斷性測(cè)驗(yàn)
C.形成性測(cè)驗(yàn)
D.終結(jié)性測(cè)驗(yàn)
多項(xiàng)選擇題
合成測(cè)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意的問題包括（）。
A.先易后難
B.同類組合
C.講究測(cè)驗(yàn)題目編排的方式
D.題型應(yīng)多樣化
單項(xiàng)選擇題
下列與其他效度不同類的是（）
A.表面效度
B.結(jié)構(gòu)效度
C.效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度
D.內(nèi)容效度
單項(xiàng)選擇題
標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)是什么樣的測(cè)驗(yàn)？（）
A.有標(biāo)準(zhǔn)答案的
B.全由選擇題組成的
C.標(biāo)準(zhǔn)化程度比較高的
D.教師自編測(cè)驗(yàn)
判斷題
統(tǒng)計(jì)圖由標(biāo)題、圖號(hào)、標(biāo)目、圖形、圖注等構(gòu)成。
答案：正確
問答題
分析平均差與平均數(shù)兩者之間的區(qū)別。
答案：平均數(shù)與平均差的區(qū)別：
（1）含義不同。平均數(shù)是這批數(shù)據(jù)的和除以數(shù)據(jù)總次數(shù)后所得的商；平均差是各數(shù)據(jù)與其平均數(shù)...
單項(xiàng)選擇題
下列關(guān)于教育統(tǒng)計(jì)與教育測(cè)量的關(guān)系，敘述正確的是（）
A.教育統(tǒng)計(jì)與教育測(cè)量相互獨(dú)立
B.教育統(tǒng)計(jì)是教育測(cè)量的基礎(chǔ)
C.教育統(tǒng)計(jì)在教育測(cè)量提供的數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行
D.教育統(tǒng)計(jì)為教育測(cè)量提供數(shù)據(jù)
單項(xiàng)選擇題
（）是指客觀測(cè)驗(yàn)以外的一類以行動(dòng)、作品、表演、展示、制作檔案資料等更真實(shí)的表現(xiàn)來展示學(xué)生口頭表達(dá)力、文字表達(dá)力、思維思考力、隨機(jī)應(yīng)變力、想象力、創(chuàng)造力、實(shí)踐能力及學(xué)習(xí)成果與過程的測(cè)驗(yàn)。
A.評(píng)定量表評(píng)價(jià)
B.表現(xiàn)性測(cè)驗(yàn)
C.客觀題測(cè)驗(yàn)
D.主觀題測(cè)
填空題
將學(xué)生的興趣分為“很有興趣、有興趣、較有興趣、無興趣、很無興趣”五個(gè)等級(jí)，并分別用“5、4、3、2、1”表示。取這些數(shù)值的變量稱為（）
答案：順序變量
單項(xiàng)選擇題
若一次考試偏難，多數(shù)考生分?jǐn)?shù)偏低，這時(shí)所形成的次數(shù)分布曲線為（）
A.單峰對(duì)稱分布曲線
B.正偏態(tài)分布曲線
C.倒“U”型次數(shù)曲線
D.“J”型次數(shù)曲線

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00452教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量章節(jié)練習(xí)(2020.04.28)

開學(xué)后，根據(jù)學(xué)生入學(xué)英語成績(jī)分出快慢班的測(cè)驗(yàn)是（）

合成測(cè)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意的問題包括（）。

下列與其他效度不同類的是（）

標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)是什么樣的測(cè)驗(yàn)？（）

統(tǒng)計(jì)圖由標(biāo)題、圖號(hào)、標(biāo)目、圖形、圖注等構(gòu)成。

分析平均差與平均數(shù)兩者之間的區(qū)別。

下列關(guān)于教育統(tǒng)計(jì)與教育測(cè)量的關(guān)系，敘述正確的是（）

將學(xué)生的興趣分為“很有興趣、有興趣、較有興趣、無興趣、很無興趣”五個(gè)等級(jí)，并分別用“5、4、3、2、1”表示。取這些數(shù)值的變量稱為（）

若一次考試偏難，多數(shù)考生分?jǐn)?shù)偏低，這時(shí)所形成的次數(shù)分布曲線為（）

00452教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量章節(jié)練習(xí)(2020.04.28)

開學(xué)后，根據(jù)學(xué)生入學(xué)英語成績(jī)分出快慢班的測(cè)驗(yàn)是（）

合成測(cè)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意的問題包括（）。

下列與其他效度不同類的是（）

標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)是什么樣的測(cè)驗(yàn)？（）

統(tǒng)計(jì)圖由標(biāo)題、圖號(hào)、標(biāo)目、圖形、圖注等構(gòu)成。

分析平均差與平均數(shù)兩者之間的區(qū)別。

下列關(guān)于教育統(tǒng)計(jì)與教育測(cè)量的關(guān)系，敘述正確的是（）

將學(xué)生的興趣分為“很有興趣、有興趣、較有興趣、無興趣、很無興趣”五個(gè)等級(jí)，并分別用“5、4、3、2、1”表示。取這些數(shù)值的變量稱為（）

若一次考試偏難，多數(shù)考生分?jǐn)?shù)偏低，這時(shí)所形成的次數(shù)分布曲線為（）

開學(xué)后，根據(jù)學(xué)生入學(xué)英語成績(jī)分出快慢班的測(cè)驗(yàn)是（）

合成測(cè)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意的問題包括（）。

標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)是什么樣的測(cè)驗(yàn)？（）

統(tǒng)計(jì)圖由標(biāo)題、圖號(hào)、標(biāo)目、圖形、圖注等構(gòu)成。

分析平均差與平均數(shù)兩者之間的區(qū)別。

下列關(guān)于教育統(tǒng)計(jì)與教育測(cè)量的關(guān)系，敘述正確的是（）

將學(xué)生的興趣分為“很有興趣、有興趣、較有興趣、無興趣、很無興趣”五個(gè)等級(jí)，并分別用“5、4、3、2、1”表示。取這些數(shù)值的變量稱為（）

若一次考試偏難，多數(shù)考生分?jǐn)?shù)偏低，這時(shí)所形成的次數(shù)分布曲線為（）