中學(xué)教育心理學(xué)(省考)章節(jié)練習(xí)(2020.05.09)

單項(xiàng)選擇題
以“發(fā)生認(rèn)識論”為理論核心的心理學(xué)家是（）
A．皮亞杰
B．霍爾
C．洛克
D．斯金納
問答題
隨著高考競爭的日益激烈，高考焦慮的學(xué)生也呈逐年增多的趨勢。王某是本市某重點(diǎn)中學(xué)的高三年級的男生，近一段時(shí)間以來一直情緒不好，每天在家悶悶不樂，不愿與人交流，睡眠不好，飯量減少，每天萎靡不振，上課時(shí)注意力難以集中，盡管每天學(xué)習(xí)時(shí)間很長，但學(xué)習(xí)效率低下，在最近的模擬考試中成績不升反降，因此他變得脾氣暴躁，有時(shí)在家里無故摔東西，甚至無故不去上學(xué)。試結(jié)合心理學(xué)的相關(guān)理論對該學(xué)生考試焦慮癥狀進(jìn)行指導(dǎo)。
答案：高考焦慮是一種復(fù)雜的情緒反應(yīng)，這是主客觀因素相互作用的結(jié)果。與其他種類的考試焦慮相比較，高考焦慮有其特殊性，造成學(xué)生高考...
單項(xiàng)選擇題
移情兩種不同的類型是（）。
A.正移情和反移情
B.深移情和淺移情
C.正移情和負(fù)移情
D.明移情和暗移情
單項(xiàng)選擇題
根據(jù)記憶內(nèi)容的性質(zhì)可以將記憶分為陳述性記憶和（）。
A.長時(shí)記憶
B.情境依存性記憶
C.程序性記憶
D.工作記憶
單項(xiàng)選擇題
強(qiáng)調(diào)概括化經(jīng)驗(yàn)在遷移中的作用的理論是（）。
A.形式訓(xùn)練說
B.共同要素說
C.經(jīng)驗(yàn)類化說
D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說
單項(xiàng)選擇題
如果將對期末考試結(jié)果的解釋視為總結(jié)性評價(jià)，那么對在教學(xué)過程中實(shí)施測驗(yàn)的解釋就是（）。
A.定性評價(jià)
B.考查性評價(jià)
C.定基評價(jià)
D.形成性評價(jià)
單項(xiàng)選擇題
注重創(chuàng)造“自由空氣”，鼓勵(lì)自由發(fā)表意見，不把自己的意見強(qiáng)加于人的教師領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格稱為（）。
A.專制型領(lǐng)導(dǎo)
B.監(jiān)督式領(lǐng)導(dǎo)
C.參與式領(lǐng)導(dǎo)
D.放任型領(lǐng)導(dǎo)
單項(xiàng)選擇題
應(yīng)用新的方案或程序，并創(chuàng)造了新的思維產(chǎn)品的思維活動(dòng)屬于（）
A.發(fā)散思維
B.獨(dú)創(chuàng)性思維
C.創(chuàng)造性思維
D.動(dòng)作思維
單項(xiàng)選擇題
從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的性質(zhì)來劃分，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為（）
A.外來動(dòng)機(jī)和內(nèi)在動(dòng)機(jī)
B.正確的動(dòng)機(jī)和錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī)
C.直接動(dòng)機(jī)和短近動(dòng)機(jī)
D.間接動(dòng)機(jī)和長遠(yuǎn)動(dòng)機(jī)
單項(xiàng)選擇題
統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時(shí)間，屬于()。
A．元認(rèn)知策略
B．認(rèn)知策略
C．組織策略
D．資源管理策略

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中學(xué)教育心理學(xué)(省考)章節(jié)練習(xí)(2020.05.09)

以“發(fā)生認(rèn)識論”為理論核心的心理學(xué)家是（）

移情兩種不同的類型是（）。

根據(jù)記憶內(nèi)容的性質(zhì)可以將記憶分為陳述性記憶和（）。

強(qiáng)調(diào)概括化經(jīng)驗(yàn)在遷移中的作用的理論是（）。

如果將對期末考試結(jié)果的解釋視為總結(jié)性評價(jià)，那么對在教學(xué)過程中實(shí)施測驗(yàn)的解釋就是（）。

注重創(chuàng)造“自由空氣”，鼓勵(lì)自由發(fā)表意見，不把自己的意見強(qiáng)加于人的教師領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格稱為（）。

應(yīng)用新的方案或程序，并創(chuàng)造了新的思維產(chǎn)品的思維活動(dòng)屬于（）

從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的性質(zhì)來劃分，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為（）

統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時(shí)間，屬于()。

中學(xué)教育心理學(xué)(省考)章節(jié)練習(xí)(2020.05.09)

以“發(fā)生認(rèn)識論”為理論核心的心理學(xué)家是（）

移情兩種不同的類型是（）。

根據(jù)記憶內(nèi)容的性質(zhì)可以將記憶分為陳述性記憶和（）。

強(qiáng)調(diào)概括化經(jīng)驗(yàn)在遷移中的作用的理論是（）。

如果將對期末考試結(jié)果的解釋視為總結(jié)性評價(jià)，那么對在教學(xué)過程中實(shí)施測驗(yàn)的解釋就是（）。

注重創(chuàng)造“自由空氣”，鼓勵(lì)自由發(fā)表意見，不把自己的意見強(qiáng)加于人的教師領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格稱為（）。

應(yīng)用新的方案或程序，并創(chuàng)造了新的思維產(chǎn)品的思維活動(dòng)屬于（）

從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的性質(zhì)來劃分，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為（）

統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時(shí)間，屬于()。

移情兩種不同的類型是（）。

根據(jù)記憶內(nèi)容的性質(zhì)可以將記憶分為陳述性記憶和（）。

強(qiáng)調(diào)概括化經(jīng)驗(yàn)在遷移中的作用的理論是（）。

如果將對期末考試結(jié)果的解釋視為總結(jié)性評價(jià)，那么對在教學(xué)過程中實(shí)施測驗(yàn)的解釋就是（）。

注重創(chuàng)造“自由空氣”，鼓勵(lì)自由發(fā)表意見，不把自己的意見強(qiáng)加于人的教師領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格稱為（）。

統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時(shí)間，屬于()。