國(guó)家開放大學(xué)(現(xiàn)代教育技術(shù))章節(jié)練習(xí)(2020.05.14)

填空題
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育充分利用各種網(wǎng)絡(luò)和媒體，為學(xué)習(xí)者提供了豐富的教育教學(xué)信息，實(shí)現(xiàn)了各種教育資源的（）。
答案：優(yōu)化和共享
單項(xiàng)選擇題
下面的（）不是數(shù)字化校園所具有的特點(diǎn)。
A.資源數(shù)字化
B.教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化
C.管理自動(dòng)化
D.校園安全化
單項(xiàng)選擇題
當(dāng)前國(guó)際教育界普遍認(rèn)為，現(xiàn)代教育技術(shù)的本質(zhì)是利用信息技術(shù)手段優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程，從而達(dá)到提高（）的目標(biāo)。
A.教育教學(xué)效果
B.教育教學(xué)效益
C.教育教學(xué)效率
D.教育教學(xué)效果、效益與效率三者
填空題
2004年我國(guó)（）教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)正式發(fā)布，把現(xiàn)代教育技術(shù)能力納入教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容。
答案：中小學(xué)教師
填空題
史密斯和瑞奇教學(xué)設(shè)計(jì)模式的三個(gè)階段是（）、（）、（）。
答案：分析；策略；評(píng)價(jià)
問(wèn)答題
談?wù)劶夹g(shù)決定論在教育技術(shù)領(lǐng)域的影響。
答案：技術(shù)決定論認(rèn)為，技術(shù)特別是傳播技術(shù)是社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)，最極端形式下，整個(gè)社會(huì)的形成被看作是由技術(shù)決定的。技術(shù)決定論在教育技...
單項(xiàng)選擇題
馬歇爾·麥克盧漢提出的媒體觀是（）.
A.媒體是人體的延伸
B.媒體一般是靈活和可替換的
C.媒體的信息傳授功能相近
單項(xiàng)選擇題
媒體根據(jù)（）標(biāo)準(zhǔn)可分為單一媒體、組合媒體、集成媒體、聚合媒體。
A.使用方式
B.組合方式
C.物理性能
D.媒體特性
名詞解釋
隨機(jī)通達(dá)教學(xué)
答案：也稱隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)，是斯皮羅等人在認(rèn)識(shí)靈活性理論的指導(dǎo)下提出的針對(duì)高級(jí)學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。核心主張是，對(duì)同一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，要...
問(wèn)答題
簡(jiǎn)述科學(xué)探究教學(xué)模式。
答案：是以布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論及其認(rèn)知結(jié)構(gòu)教學(xué)論的理論為基礎(chǔ)的。其基本結(jié)構(gòu)包含呈現(xiàn)問(wèn)題情境，收集信息進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)解釋問(wèn)題和...

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國(guó)家開放大學(xué)(現(xiàn)代教育技術(shù))章節(jié)練習(xí)(2020.05.14)

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育充分利用各種網(wǎng)絡(luò)和媒體，為學(xué)習(xí)者提供了豐富的教育教學(xué)信息，實(shí)現(xiàn)了各種教育資源的（）。

下面的（）不是數(shù)字化校園所具有的特點(diǎn)。

當(dāng)前國(guó)際教育界普遍認(rèn)為，現(xiàn)代教育技術(shù)的本質(zhì)是利用信息技術(shù)手段優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程，從而達(dá)到提高（）的目標(biāo)。

2004年我國(guó)（）教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)正式發(fā)布，把現(xiàn)代教育技術(shù)能力納入教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容。

史密斯和瑞奇教學(xué)設(shè)計(jì)模式的三個(gè)階段是（）、（）、（）。

談?wù)劶夹g(shù)決定論在教育技術(shù)領(lǐng)域的影響。

馬歇爾·麥克盧漢提出的媒體觀是（）.

媒體根據(jù)（）標(biāo)準(zhǔn)可分為單一媒體、組合媒體、集成媒體、聚合媒體。

隨機(jī)通達(dá)教學(xué)

簡(jiǎn)述科學(xué)探究教學(xué)模式。

國(guó)家開放大學(xué)(現(xiàn)代教育技術(shù))章節(jié)練習(xí)(2020.05.14)

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育充分利用各種網(wǎng)絡(luò)和媒體，為學(xué)習(xí)者提供了豐富的教育教學(xué)信息，實(shí)現(xiàn)了各種教育資源的（）。

下面的（）不是數(shù)字化校園所具有的特點(diǎn)。

當(dāng)前國(guó)際教育界普遍認(rèn)為，現(xiàn)代教育技術(shù)的本質(zhì)是利用信息技術(shù)手段優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程，從而達(dá)到提高（）的目標(biāo)。

2004年我國(guó)（）教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)正式發(fā)布，把現(xiàn)代教育技術(shù)能力納入教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容。

史密斯和瑞奇教學(xué)設(shè)計(jì)模式的三個(gè)階段是（）、（）、（）。

談?wù)劶夹g(shù)決定論在教育技術(shù)領(lǐng)域的影響。

馬歇爾·麥克盧漢提出的媒體觀是（）.

媒體根據(jù)（）標(biāo)準(zhǔn)可分為單一媒體、組合媒體、集成媒體、聚合媒體。

隨機(jī)通達(dá)教學(xué)

簡(jiǎn)述科學(xué)探究教學(xué)模式。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育充分利用各種網(wǎng)絡(luò)和媒體，為學(xué)習(xí)者提供了豐富的教育教學(xué)信息，實(shí)現(xiàn)了各種教育資源的（）。

下面的（）不是數(shù)字化校園所具有的特點(diǎn)。

當(dāng)前國(guó)際教育界普遍認(rèn)為，現(xiàn)代教育技術(shù)的本質(zhì)是利用信息技術(shù)手段優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程，從而達(dá)到提高（）的目標(biāo)。

2004年我國(guó)（）教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)正式發(fā)布，把現(xiàn)代教育技術(shù)能力納入教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容。

史密斯和瑞奇教學(xué)設(shè)計(jì)模式的三個(gè)階段是（）、（）、（）。

談?wù)劶夹g(shù)決定論在教育技術(shù)領(lǐng)域的影響。

媒體根據(jù)（）標(biāo)準(zhǔn)可分為單一媒體、組合媒體、集成媒體、聚合媒體。

簡(jiǎn)述科學(xué)探究教學(xué)模式。