中學(xué)教育心理學(xué)(省考)章節(jié)練習(xí)(2020.05.20)

問答題
簡要敘述高原期現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。
答案：感覺機(jī)能和中樞機(jī)能對動作的控制和調(diào)節(jié)作用減弱；提高練習(xí)成績的新的活動結(jié)構(gòu)和方法尚未形成；練習(xí)方法不當(dāng)；形成消極的思維定勢...
填空題
從遷移的角度看，合理編排教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到結(jié)構(gòu)化、（）、網(wǎng)絡(luò)化。
答案：一體化
單項(xiàng)選擇題
從眾行為的原因之一是（）。
A.行為參照
B.省力
C.服從
D.強(qiáng)迫
問答題
學(xué)習(xí)策略的特點(diǎn)有哪些？
答案：學(xué)習(xí)策略有以下特點(diǎn)：學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而積極主動使用的。學(xué)習(xí)策略是有效學(xué)習(xí)所需的。學(xué)習(xí)策略是有效學(xué)習(xí)過程的。...
單項(xiàng)選擇題
布盧姆提出的學(xué)習(xí)理論是（）
A.掌握學(xué)習(xí)
B.認(rèn)知學(xué)習(xí)
C.情感學(xué)習(xí)
D.行為學(xué)習(xí)
單項(xiàng)選擇題
根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，教學(xué)活動中學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在的（）
A.信息加工
B.智力活動
C.信息輸入
D.心理變化
填空題
知識的獲得是通過直觀和（）兩個環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)的。
答案：概括
多項(xiàng)選擇題
苛勒的完形—頓悟說與桑代克的試誤說的區(qū)別是（）。
A.試誤是頓悟的前奏
B.頓悟是試誤的結(jié)果
C.試誤發(fā)生在學(xué)習(xí)過程的早期
D.頓悟發(fā)生在學(xué)習(xí)過程的中、晚期
填空題
埃里克森提出了（），指個體組織自己的動機(jī)、能力、信仰及其活動經(jīng)驗(yàn)而形成的有關(guān)自我的一致性形象。
答案：自我同一性
單項(xiàng)選擇題
引導(dǎo)個體的行為朝向一定目標(biāo)的外部條件或刺激物，稱為（）。
A.內(nèi)驅(qū)力
B.需要
C.期望
D.誘因

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中學(xué)教育心理學(xué)(省考)章節(jié)練習(xí)(2020.05.20)

簡要敘述高原期現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

從遷移的角度看，合理編排教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到結(jié)構(gòu)化、（）、網(wǎng)絡(luò)化。

從眾行為的原因之一是（）。

學(xué)習(xí)策略的特點(diǎn)有哪些？

布盧姆提出的學(xué)習(xí)理論是（）

根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，教學(xué)活動中學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在的（）

知識的獲得是通過直觀和（）兩個環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)的。

苛勒的完形—頓悟說與桑代克的試誤說的區(qū)別是（）。

埃里克森提出了（），指個體組織自己的動機(jī)、能力、信仰及其活動經(jīng)驗(yàn)而形成的有關(guān)自我的一致性形象。

引導(dǎo)個體的行為朝向一定目標(biāo)的外部條件或刺激物，稱為（）。

中學(xué)教育心理學(xué)(省考)章節(jié)練習(xí)(2020.05.20)

簡要敘述高原期現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

從遷移的角度看，合理編排教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到結(jié)構(gòu)化、（）、網(wǎng)絡(luò)化。

從眾行為的原因之一是（）。

學(xué)習(xí)策略的特點(diǎn)有哪些？

布盧姆提出的學(xué)習(xí)理論是（）

根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，教學(xué)活動中學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在的（）

知識的獲得是通過直觀和（）兩個環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)的。

苛勒的完形—頓悟說與桑代克的試誤說的區(qū)別是（）。

埃里克森提出了（），指個體組織自己的動機(jī)、能力、信仰及其活動經(jīng)驗(yàn)而形成的有關(guān)自我的一致性形象。

引導(dǎo)個體的行為朝向一定目標(biāo)的外部條件或刺激物，稱為（）。

從遷移的角度看，合理編排教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到結(jié)構(gòu)化、（）、網(wǎng)絡(luò)化。

學(xué)習(xí)策略的特點(diǎn)有哪些？

知識的獲得是通過直觀和（）兩個環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)的。

埃里克森提出了（），指個體組織自己的動機(jī)、能力、信仰及其活動經(jīng)驗(yàn)而形成的有關(guān)自我的一致性形象。

引導(dǎo)個體的行為朝向一定目標(biāo)的外部條件或刺激物，稱為（）。