教育心理學(xué)章節(jié)練習(xí)(2020.05.30)

判斷題
相同要素說認(rèn)為只有當(dāng)兩個(gè)機(jī)能的因素中有相同的要素時(shí)。一個(gè)機(jī)能的變化才會(huì)改變另一個(gè)機(jī)能
答案：正確
問答題
簡述學(xué)習(xí)的作用：
答案：
第一，學(xué)習(xí)是個(gè)體適應(yīng)環(huán)境的重要手段。
第二，學(xué)習(xí)是個(gè)體的發(fā)展和人類進(jìn)化的助推器。
判斷題
職業(yè)教育心理學(xué)是心理學(xué)與教育學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物，是一門交叉學(xué)科，因此它既有教育學(xué)的性質(zhì)任務(wù)，又有心理學(xué)的性質(zhì)任務(wù)。
答案：錯(cuò)誤
單項(xiàng)選擇題
主張學(xué)生的來自于自我實(shí)現(xiàn)的學(xué)派是（）
A.人本主義學(xué)派
B.精神分析學(xué)派
C.行為主義學(xué)派
D.認(rèn)知學(xué)派
填空題
意象的物理模擬性典型地表現(xiàn)為（）和（）。
答案：心理旋轉(zhuǎn)；意象掃描
名詞解釋
抑制效應(yīng)
答案：觀察者看到他人的不良（或良好）行為受到社會(huì)譴責(zé)而暫時(shí)抑制自己的受到譴責(zé)的不良（或良好）行為。
多項(xiàng)選擇題
作為主體的“我”包括（）
A.關(guān)于自我價(jià)值的評價(jià)
B.關(guān)于自身力量的感覺
C.自我獨(dú)特性
D.自我穩(wěn)定性
單項(xiàng)選擇題
教師在教育教學(xué)活動(dòng)中對學(xué)生各種表現(xiàn)，特別是對意外情況和偶發(fā)事件，能夠及時(shí)作出靈敏的反應(yīng)，并采取恰當(dāng)措施和解決問題的特殊能力是指教師的（）
A.教學(xué)效能感
B.教育機(jī)智
C.教學(xué)監(jiān)控能力
D.教學(xué)反思
名詞解釋
操作整合。
答案：
即把模仿階段習(xí)得的動(dòng)作固定下來，并使各動(dòng)作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動(dòng)作。
多項(xiàng)選擇題
認(rèn)知教學(xué)理論產(chǎn)生的教學(xué)模式有（）。
A.結(jié)構(gòu)教學(xué)觀
B.同化教學(xué)觀
C.指導(dǎo)學(xué)習(xí)教學(xué)觀
D.系統(tǒng)教學(xué)觀

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教育心理學(xué)章節(jié)練習(xí)(2020.05.30)

相同要素說認(rèn)為只有當(dāng)兩個(gè)機(jī)能的因素中有相同的要素時(shí)。一個(gè)機(jī)能的變化才會(huì)改變另一個(gè)機(jī)能

簡述學(xué)習(xí)的作用：

職業(yè)教育心理學(xué)是心理學(xué)與教育學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物，是一門交叉學(xué)科，因此它既有教育學(xué)的性質(zhì)任務(wù)，又有心理學(xué)的性質(zhì)任務(wù)。

主張學(xué)生的來自于自我實(shí)現(xiàn)的學(xué)派是（）

意象的物理模擬性典型地表現(xiàn)為（）和（）。

抑制效應(yīng)

作為主體的“我”包括（）

教師在教育教學(xué)活動(dòng)中對學(xué)生各種表現(xiàn)，特別是對意外情況和偶發(fā)事件，能夠及時(shí)作出靈敏的反應(yīng)，并采取恰當(dāng)措施和解決問題的特殊能力是指教師的（）

操作整合。

認(rèn)知教學(xué)理論產(chǎn)生的教學(xué)模式有（）。

教育心理學(xué)章節(jié)練習(xí)(2020.05.30)

相同要素說認(rèn)為只有當(dāng)兩個(gè)機(jī)能的因素中有相同的要素時(shí)。一個(gè)機(jī)能的變化才會(huì)改變另一個(gè)機(jī)能

簡述學(xué)習(xí)的作用：

職業(yè)教育心理學(xué)是心理學(xué)與教育學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物，是一門交叉學(xué)科，因此它既有教育學(xué)的性質(zhì)任務(wù)，又有心理學(xué)的性質(zhì)任務(wù)。

主張學(xué)生的來自于自我實(shí)現(xiàn)的學(xué)派是（）

意象的物理模擬性典型地表現(xiàn)為（）和（）。

抑制效應(yīng)

作為主體的“我”包括（）

教師在教育教學(xué)活動(dòng)中對學(xué)生各種表現(xiàn)，特別是對意外情況和偶發(fā)事件，能夠及時(shí)作出靈敏的反應(yīng)，并采取恰當(dāng)措施和解決問題的特殊能力是指教師的（）

操作整合。

認(rèn)知教學(xué)理論產(chǎn)生的教學(xué)模式有（）。

相同要素說認(rèn)為只有當(dāng)兩個(gè)機(jī)能的因素中有相同的要素時(shí)。一個(gè)機(jī)能的變化才會(huì)改變另一個(gè)機(jī)能

職業(yè)教育心理學(xué)是心理學(xué)與教育學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物，是一門交叉學(xué)科，因此它既有教育學(xué)的性質(zhì)任務(wù)，又有心理學(xué)的性質(zhì)任務(wù)。

意象的物理模擬性典型地表現(xiàn)為（）和（）。

教師在教育教學(xué)活動(dòng)中對學(xué)生各種表現(xiàn)，特別是對意外情況和偶發(fā)事件，能夠及時(shí)作出靈敏的反應(yīng)，并采取恰當(dāng)措施和解決問題的特殊能力是指教師的（）

操作整合。

認(rèn)知教學(xué)理論產(chǎn)生的教學(xué)模式有（）。