課程與教學(xué)論章節(jié)練習(xí)(2020.05.11)

單項選擇題
過程模式是由英國著名課程論專家（）提出的。
A.泰勒
B.斯騰豪斯
C.普羅沃斯
D.斯太克
填空題
美國著名的課程論專家派納指出，美國課程研究領(lǐng)域自20世紀(jì)70年代中期以來發(fā)生了重要的“（）”：由“課程開發(fā)”范式轉(zhuǎn)向“（）”范式。
答案：范式轉(zhuǎn)變；課程理解
單項選擇題
以下四項中，（）是其它三項的前提和保障。
A.校本管理
B.校本研究
C.校本課程
D.校本培訓(xùn)
單項選擇題
在古巴和林肯對課程與教學(xué)評價的歷史分期中，第四代評價認(rèn)為，評價在本質(zhì)上是（）。
A.描述
B.心理建構(gòu)
C.測驗或測量
D.判斷
單項選擇題
案例教學(xué)最早起源于19世紀(jì)70年代的（）。
A、哈佛大學(xué)
B、倫敦大學(xué)
C、劍橋大學(xué)
D、北京大學(xué)
單項選擇題
課程內(nèi)容的取向不包括（）。
A.學(xué)科取向
B.活動取向
C.兒童取向
D.教師取向
填空題
課程與教學(xué)的評價，以評價的作用性質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)，可以分為（）和（）；以評價與預(yù)定目標(biāo)的關(guān)系為標(biāo)準(zhǔn)，又可分為（）和（）。
答案：形成性評價；總結(jié)性評價；目標(biāo)本位評價；目標(biāo)游離評價
單項選擇題
學(xué)校教育應(yīng)該為兒童提供什么樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容是教育領(lǐng)域的永恒話題。20世紀(jì)以來，許多教育家對此問題提出來很多不同主張。其中，以杜威為代表的經(jīng)驗自然主義流派提出，學(xué)校教育內(nèi)容的應(yīng)該是（）
A.“文化要素”
B.經(jīng)驗為核心
C.社會問題為中心
D.有理智訓(xùn)練價值的永恒學(xué)科
單項選擇題
從研究方法上來看，行動研究屬于（）
A.量的研究
B.質(zhì)的研究
C.課堂研究
D.實驗研究
判斷題
不同時代、不同社會，課程與教學(xué)的育人功能是相同的。
答案：錯誤

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課程與教學(xué)論章節(jié)練習(xí)(2020.05.11)

過程模式是由英國著名課程論專家（）提出的。

美國著名的課程論專家派納指出，美國課程研究領(lǐng)域自20世紀(jì)70年代中期以來發(fā)生了重要的“（）”：由“課程開發(fā)”范式轉(zhuǎn)向“（）”范式。

以下四項中，（）是其它三項的前提和保障。

在古巴和林肯對課程與教學(xué)評價的歷史分期中，第四代評價認(rèn)為，評價在本質(zhì)上是（）。

案例教學(xué)最早起源于19世紀(jì)70年代的（）。

課程內(nèi)容的取向不包括（）。

課程與教學(xué)的評價，以評價的作用性質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)，可以分為（）和（）；以評價與預(yù)定目標(biāo)的關(guān)系為標(biāo)準(zhǔn)，又可分為（）和（）。

從研究方法上來看，行動研究屬于（）

不同時代、不同社會，課程與教學(xué)的育人功能是相同的。

課程與教學(xué)論章節(jié)練習(xí)(2020.05.11)

過程模式是由英國著名課程論專家（）提出的。

美國著名的課程論專家派納指出，美國課程研究領(lǐng)域自20世紀(jì)70年代中期以來發(fā)生了重要的“（）”：由“課程開發(fā)”范式轉(zhuǎn)向“（）”范式。

以下四項中，（）是其它三項的前提和保障。

在古巴和林肯對課程與教學(xué)評價的歷史分期中，第四代評價認(rèn)為，評價在本質(zhì)上是（）。

案例教學(xué)最早起源于19世紀(jì)70年代的（）。

課程內(nèi)容的取向不包括（）。

課程與教學(xué)的評價，以評價的作用性質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)，可以分為（）和（）；以評價與預(yù)定目標(biāo)的關(guān)系為標(biāo)準(zhǔn)，又可分為（）和（）。

從研究方法上來看，行動研究屬于（）

不同時代、不同社會，課程與教學(xué)的育人功能是相同的。

過程模式是由英國著名課程論專家（）提出的。

以下四項中，（）是其它三項的前提和保障。

在古巴和林肯對課程與教學(xué)評價的歷史分期中，第四代評價認(rèn)為，評價在本質(zhì)上是（）。

案例教學(xué)最早起源于19世紀(jì)70年代的（）。

課程與教學(xué)的評價，以評價的作用性質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)，可以分為（）和（）；以評價與預(yù)定目標(biāo)的關(guān)系為標(biāo)準(zhǔn)，又可分為（）和（）。

從研究方法上來看，行動研究屬于（）

不同時代、不同社會，課程與教學(xué)的育人功能是相同的。