教育心理學章節(jié)練習(2020.06.02)

名詞解釋
序列化
答案：是指能夠根據(jù)大小、體積、重量或其它的一些特性對一系列要素進行心理上排序。
單項選擇題
教師不僅要善于學習新的知識和技能，而且要善于用獲取的知識技能的方法和認知策略，在更新和運用知識中開發(fā)學習潛能，自我調(diào)控行為，從而提高實踐和創(chuàng)新能力。這段話是指教師應具備（）。
A.學習心理素養(yǎng)
B.文化素養(yǎng)
C.科學素養(yǎng)
D.社交心理素養(yǎng)
判斷題
策略性知識的學習需要元認識過程的參與。
答案：正確
問答題
有效測驗的必要條件有哪些？
答案：1.效度：
測量效度是指測量的真實性、準確性，即該測驗與所測量的目標特征相符合的程度。
2.信度：<...
填空題
據(jù)動機目標的遠近，可分為遠景性動機和（）動機。
答案：近景性
問答題
什么是記憶？從記到憶包括哪幾個過程？
答案：記憶是人腦對過去經(jīng)歷過的事物的反應。
記憶是記和憶完整過程，從記到憶包括以下三個環(huán)節(jié)：
（1）識記；...
多項選擇題
教育心理學的發(fā)展經(jīng)歷了（）等幾個階段。
A.初創(chuàng)期
B.發(fā)展期
C.成熟期
D.拓展期
問答題
托爾曼的“認知地圖”說有何依據(jù)？
答案：其依據(jù)是白鼠迷宮學習實驗。
判斷題
再認和回憶不是一回事。
答案：正確
填空題
（）和（）分別是師生互動中靜態(tài)和動態(tài)兩個維度。
答案：師生關系；師生交往

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教育心理學章節(jié)練習(2020.06.02)

序列化

教師不僅要善于學習新的知識和技能，而且要善于用獲取的知識技能的方法和認知策略，在更新和運用知識中開發(fā)學習潛能，自我調(diào)控行為，從而提高實踐和創(chuàng)新能力。這段話是指教師應具備（）。

策略性知識的學習需要元認識過程的參與。

有效測驗的必要條件有哪些？

據(jù)動機目標的遠近，可分為遠景性動機和（）動機。

什么是記憶？從記到憶包括哪幾個過程？

教育心理學的發(fā)展經(jīng)歷了（）等幾個階段。

托爾曼的“認知地圖”說有何依據(jù)？

再認和回憶不是一回事。

（）和（）分別是師生互動中靜態(tài)和動態(tài)兩個維度。

教育心理學章節(jié)練習(2020.06.02)

序列化

教師不僅要善于學習新的知識和技能，而且要善于用獲取的知識技能的方法和認知策略，在更新和運用知識中開發(fā)學習潛能，自我調(diào)控行為，從而提高實踐和創(chuàng)新能力。這段話是指教師應具備（）。

策略性知識的學習需要元認識過程的參與。

有效測驗的必要條件有哪些？

據(jù)動機目標的遠近，可分為遠景性動機和（）動機。

什么是記憶？從記到憶包括哪幾個過程？

教育心理學的發(fā)展經(jīng)歷了（）等幾個階段。

托爾曼的“認知地圖”說有何依據(jù)？

再認和回憶不是一回事。

（）和（）分別是師生互動中靜態(tài)和動態(tài)兩個維度。

教師不僅要善于學習新的知識和技能，而且要善于用獲取的知識技能的方法和認知策略，在更新和運用知識中開發(fā)學習潛能，自我調(diào)控行為，從而提高實踐和創(chuàng)新能力。這段話是指教師應具備（）。

有效測驗的必要條件有哪些？

據(jù)動機目標的遠近，可分為遠景性動機和（）動機。

什么是記憶？從記到憶包括哪幾個過程？

教育心理學的發(fā)展經(jīng)歷了（）等幾個階段。

托爾曼的“認知地圖”說有何依據(jù)？

再認和回憶不是一回事。

（）和（）分別是師生互動中靜態(tài)和動態(tài)兩個維度。